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谈论初中语文群文阅读教学指导策略

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：杨敏昌

[导读] 语文阅读教学一直以来都是语文教学的重中之重，随着课改的深入，阅读教学也由传统教学转为新型的教学方法——群文阅读。本文将群文阅读教学与传统阅读教学相比，总结其优势，研究其初中语文群文阅读教学的指导策略,以便在初中语文阅读教学中切实提升阅读效率及学生阅读能力、思维能力、审美能力、鉴赏能力、写作能力,从而更有效地提升学生的语文素养。

杨敏昌云南省曲靖市富源县大河镇第一中学
【摘要】语文阅读教学一直以来都是语文教学的重中之重，随着课改的深入，阅读教学也由传统教学转为新型的教学方法——群文阅读。本文将群文阅读教学与传统阅读教学相比，总结其优势，研究其初中语文群文阅读教学的指导策略,以便在初中语文阅读教学中切实提升阅读效率及学生阅读能力、思维能力、审美能力、鉴赏能力、写作能力,从而更有效地提升学生的语文素养。
【关键词】初中语文；群文阅读教学；优势；指导策略
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-158-01

        在传统的语文阅读教学中，教师们大多以读、练的方式培养学生的阅读能力，通过大量的练习题，使学生尽可能的找到做阅读的规律和方法，以题海战术来应对考试。而群文阅读教学则与之有着极大的不同，它是以某一议题为核心，由师生共同参与，完成群文整合，厘清不同文章的内容、价值以及层次的阅读学习过程，不仅能丰富学生的阅历，还能培养学生的综合能力。
        一、初中语文群文阅读教学的优势
        群文阅读教学主要以提升学生的阅读数量和阅读速度为目标，让学生在阅读的同时进行新的知识建构，提高学生的阅读能力，增强学生的综合素质。群文阅读教学的意义主要体现在以下几个方面：1、增加学生阅读量。在中学语文阅读教学中，教师对于阅读非常重视，但是受中学生阅读能力的限制，学生的阅读数量非常少。通过群文阅读教学，能够有效提高学生的阅读数量，扩宽学生的知识面，有效提高学生的阅读能力。2、提高学生阅读速度。当今时代是信息时代，每天都会产生更多的新知识新文化。中学生的阅读质量不高，难以获取更多的新知识新文化，掌握信息量较小，对于学生的学习发展非常不利。群文阅读能够有效提高学生的阅读速度，通过训练和培养，学生能够在非常短的时间阅读大量相关联的文章，增加了学生的知识积累量，促进了学生的学习发展。3、丰富学生的阅读。新课标对于中学语文教学的要求是，提高学生的阅读能力，让学生能够快速从各类信息中获取有效知识，丰富阅读内容。在新课标中，默读和朗读受到高度的重视。在中学阅读教学中，多数老师只用一节课或两节课的时间来教授学生怎样阅读，但是在这种教学模式中，学生都是耗费大量的时间和精力来进行阅读。这种精读模式虽然优点比较多，但是不利于学生扩阔视野，阅读量非常少。群文阅读更加有利于开阔学生的阅读视野，增加学生的阅读量，通过分析、对比、归纳，提高学生的阅读能力，丰富学生阅读。
        二、初中语文群文阅读教学指导策略
        （一）激发阅读兴趣，养成阅读习惯
        传统的初中语文课堂教学模式通常都遵循单一的思路，将一篇完整的文章讲解得“支离破碎”，教师不停地抛出一个接一个的问题，让学生应接不暇，而这种琐碎的分析也只是教师对于文本的理解，久而久之，学生自然会觉得索然无味。群文阅读最巧妙的地方在于我们将同一类型的文章提前印发给学生，不像常规讲读课一样去分析，只是引导学生安静地阅读、做批注和比较。

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群文阅读结束后，师生针对这一主题的文章共同进行探讨，这样一来，学生自然而然地就会沉浸在这种静谧美好的读书氛围之中，渐渐地，让阅读成为一种习惯，成为生活中必不可少的一部分。时间久了，学生在进行自主阅读时也会学着进行归纳总结，让他们快乐地徜徉在阅读的海洋之中。
        （二）合理筛选文本
        开展群文阅读教学时，教师需要先对教学材料进行筛选，利用高质量的材料开展教学活动，同时还需要对这些材料进行合理的编排，从而提高教学有效性。教师需要在确定关联主题时认真分析，慎重选择。需要将群文阅读的主题作为核心，结合课堂教学的目标以及学生的实际认知能力，将群文阅读活动有效地开展起来。在进行文本选择的时候，教师需要对学生实际的学习情况进行关注，加强对学生能力的训练，了解学生所关注的热点话题，从而确定关联点，有层次地进行群文文本组合，能够与学生的兴趣点相符合，能够在教学工作中有效地开展群文阅读活动。
        （三）把握课堂节奏，开展多种形式的阅读教学
        在实际的群文阅读教学中，教师需要根据学生的知识水平和所选文献灵活把握课堂节奏，力求实现课堂效率的提高。要留给学生充分阅读的时间。教师在课堂上必须以点拨、精讲为主，给学生留相对充分的时间进行阅读和思考，否则学生的阅读和思考就会停留在“蜻蜓点水”的状态，很难发现多篇文章中存在的联系。学生只有感受到阅读的乐趣，才会逐渐养成爱好阅读、主动阅读的习惯。要采用灵活多样的阅读形式。由于群文阅读教学的文章比较多，需要在一定的时间内完成，因此，教师要指导学生采用灵活多样的阅读形式，如精读、泛读、略读、跳读等，既能避免单一阅读模式带来的乏味和疲劳，又能在相应的时间内完成阅读任务。
        （四）合理规划时间安排，培养学生的自我监控阅读习惯
        在现如今高速发展的信息化时代，网络媒介占据了学生的大部分课外个人时间，也将学生的注意力大量迁移，因此，学生较为难以自主、科学的进行时间的规划、使用，这时就需要语文教师与学生家长建立良性、即时的互动交流关系，发挥学生家长的辅助作用，一起参与到学生阅读习惯培养的过程中来，让学生家长掌握学生在学校的具体学习情况，理解学生角度的学习负担、学习期盼、课外辅导压力等，这样一来，学生家长可以更趣味化、灵活化的进行学生的学习关怀，弱化亲子关系中父母期盼为学生带来的隐性学习阻碍，并且，在持续的轻松、自由阅读氛围中学生自主主筛选阅读主题、确定阅读时长，阅读的主动性会提高，阅读的质量也会随之提升，最终在良性循环的三方互动中，帮助学生数立自我监控意识，降低机械阅读，优化群文阅读的最佳效果，在由浅入深的议题引导中，自发沉入阅读、高效阅读、成功阅读，体验阅读、探究成就感。
        结语：
        初中群文阅读教学，给初中语文教学带来了一片崭新的天地，让语文课堂焕发出了生命的光彩。希望这一代孩子，沐浴着群文阅读的光辉，享受着群文阅读的快乐，健康幸福地成长。
参考文献：
[1]付德鹏.浅谈初中语文阅读[J].中学课程资源,2020(11):20-21.
[2]江文欢.初中语文教学的审美教育实施[J].文学教育(上),2020(11):72-73.