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多活动下高中政治学科素养的培养

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：陈高引

[导读] 随着社会的进步和国民经济的发展，整个社会对教育事业的重视程度越来越高，更加关注学生综合素质的发展。对于一个现代化人才来说，除了要掌握全面的专业技能之外，还要具备良好的道德素养，拥有社会责任意识。因此，人们开始逐渐意识到在高中阶段培养学生政治学科素养的重要作用。本文主要分析了通过政治教学培养学生学科素养的有效措施。

陈高引广西富川瑶族自治县民族中学政治组广西富川 542700
【摘要】随着社会的进步和国民经济的发展，整个社会对教育事业的重视程度越来越高，更加关注学生综合素质的发展。对于一个现代化人才来说，除了要掌握全面的专业技能之外，还要具备良好的道德素养，拥有社会责任意识。因此，人们开始逐渐意识到在高中阶段培养学生政治学科素养的重要作用。本文主要分析了通过政治教学培养学生学科素养的有效措施。
【关键词】政治教学高中生学科素养
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-155-01

        高中阶段政治学科教学的作用不仅体现于引导学生了解我国社会体制，还要关注于培养学生的优质道德品质。然而，在实际教学中，仍有部分师生对于政治教学没能形成足够的认识，采取传统灌输式手段开展教学活动，很难激发学生的参与热情，实际教学效果不佳。新时期，如何加强高中政治教学的活动性，促进学生学科素养的优化发展，值得深思。
        1、高中政治学科素养培养的意义
        高中生正处于人格形成与发展的关键阶段，必须要通过有效的引导使其树立起良好的意识，强化综合能力。学科素养观念已经在新课程改革的逐步推动中得以良好体现。为实现对政治学科素养培养过程的深入贯彻落实，教师必须使学生明确其重要意义：①在培养学生政治学科素养的过程中，教师能结合实际教学情况推进法治教学，以迎合现代社会对于法治教育的迫切需求，使学生更加符合现代社会对于人才的需求；②在政治学科课堂教学中积极促进学生学科素养的形成与发展，能够提升学生的生活体验及文化认知，对学生学习能力的发展至关重要；③通过政治学科素养的培养，能够促进学生理性思维及公共参与意识的逐步优化，对政治学科教学活动的有效开展形成推动作用，也有利于其他学科教学活动的有序进行。
        2、通过政治教学培养学生学科素养的有效措施
        经过上文对高中政治学科素养培养意义的分析，使我们更加明确其对现代人才培养的重要作用。笔者结合自身教学经验，总结出以下几点教学优化措施：
        2.1结合角色扮演活动，优化法治意识
        对学生法治意识的培养属于高中阶段政治学科教学的核心任务之一，教师必须要充分明确其关键作用，将其落实在课程教学过程，以更具适应性的教学方法促进学生法治意识的优化发展。而角色扮演活动便是一种促进学生法治意识培养的有效手段，能让学生在实践活动中实现深刻感悟。比如，在“我国的人民代表大会制度”一课的教学中，可以组织大家开展角色扮演活动，结合某一社会问题引导学生在课堂上模仿人大代表发言，使学生充分发表自己的观点，并结合具体事例深化学生对人民代表大会制度的了解。
        在完成角色扮演活动之后，教师可以向学生展示《人民的名义》这个反腐题材的影视作品，引导学生进行讨论，以激发学生的参与热情，从而在思维碰撞中提升自身对于政治知识的学习效果，促进学生法治意识的优化发展。

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        2.2通过多媒体辅助教学，加强文化感知
        与其他学科相比，高中政治学科中所包含的理论知识较多，如果采用传统灌输式教学方法，很难激起学生的学习兴趣。对于此种情况，教师可以通过一些体验式活动提高学生的课堂参与度，促进对所学内容的理解。为了促进学生文化意识的发展，教师应该积极利用多媒体等现代教育设施进行辅助教学，在政治课堂中营造出良好的文化感知环境。在“色彩斑斓的文化生活”一课中，便可通过多媒体设备向学生展现形式多样的文化生活场景，比如上世纪六七十年代的服装文化、国民业余生活等，并将其与现代人的文化生活进行比较，引导学生找出其中的异同之处。
        互联网中与本课相关的学习资源也很多，教师可以通过多媒体设备为学生播放现代文化的演变历程，使学生深刻领悟自己父母、爷爷奶奶所生活旧时代的文化生活。通过此种具有强烈直观化的教学对比，加深学生对本课知识内用的理解。因此，应用多媒体开展辅助教学，属于加强学生学习效果，促进文化感知形成，使其树立良好文化意识的重要手段。
        2.3加强体验式教学，提升公共参与意识
        与传统教育相比，现代教育更加重视学生学习过程的体验性，体验式教学属于提升学生各种感官体验的主要方式，能让学生亲身感受知识的学习与应用过程，明确其重要意义。在高中政治教学中采用体验式教学法，能够促进学生公共参与意识的发展。比如在“收入分配与社会公平”一课的教学中，教师应该先引导大家明确公平的概念与意义，随后依据组间同质、组内异质的原则将全班学生划分为多个小组，组织开展制作纸飞机等活动。在课堂活动过程中，由每个小组的组长对活动计划进行编制，并设计出具体的分配方案，使学生在活动过程中明确分配和公平问题的重要意义，并围绕具体问题开展合作探究活动，提升学生的课堂体验。在这一过程当中，有效展现出学生在教学活动中的主体地位，增强其参与意识，促进政治学科素养的优化发展。
        再如，在“民主选举：投出理性一票”一课的教学中，因为该部分知识内容教学的主要目的在于培养学生的政治参与意识及社会责任感，促进学生民主意识的形成与发展，使他们明白行使权力和履行义务之间的联系。因此，在教学活动中，教师可以组织大家围绕“高中生是否具有投票权”这个话题展开辩论活动。在实践过程中，笔者发现学生之间讨论的核心在于“投票应该由父母代劳与否”这个问题。可以看出，经过讨论不仅能让学生树立起良好的民主意识，还能使他们充分明确权利与义务间的关系，让他们了解投票过程深含的公平、公正意义。除此之外，教师还可以有意识地创设某些与学生日常生活相关的情境来引导他们进行思考，使大家真正理解公共参与意识的重要性。在平时的班级管理活动中，我们同样要抓准对学生培养的契机，比如评选三好学生、班干部选举等，这些活动都能让学生在参与的过程中逐渐树立起良好的意识，为学生综合素质的发展形成助力。
        结束语：
        总而言之，在高中政治教学中促进学生学科素养的形成与发展具有非常重要的现实意义，对于学生未来个人成长至关重要。在教学实践中，教师必须充分结合学生的学习实际与现代社会对人才的需求，采用多活动教学策略，加强学生参与政治学习过程的主动性，为国家培养一批又一批具有良好综合素质的现代化人才。
参考文献：
[1]鲍春年.解析高中政治核心素养培养路径[J].中学政史地(教学指导版),2020,(8):13-14.
[2]蒋丽珠.新课改理念下的高中思想政治课教学[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(2):203.
[3]李保珠.基于核心素养培养下的高中政治教学实践探究[J].中外交流,2019,26(20):236.