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幼儿语言教育活动中有效提问的策略车璇夏慧敏

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：车璇夏慧敏

[导读] 现阶段，在幼儿语言教育活动中应用有效提问教学方式，将可以帮助幼儿开发智力，培养其思维逻辑能力与语言表达能力，进而为幼儿语言的快速获取以及语言的科学运用带来积极帮助。为此，相关幼儿教师就需要根据幼儿的实际学习能力与理解能力，设计出符合其学习发展需求的有效提问，这样才能激发出学生对语言学习的兴趣，促使他们可以积极主动的去思考问题与探索答案，这样不仅可以提升幼儿探索欲望与求知欲望，同时也将为幼儿身心的健

车璇夏慧敏四川省广元市树人幼儿园
【摘要】现阶段，在幼儿语言教育活动中应用有效提问教学方式，将可以帮助幼儿开发智力，培养其思维逻辑能力与语言表达能力，进而为幼儿语言的快速获取以及语言的科学运用带来积极帮助。为此，相关幼儿教师就需要根据幼儿的实际学习能力与理解能力，设计出符合其学习发展需求的有效提问，这样才能激发出学生对语言学习的兴趣，促使他们可以积极主动的去思考问题与探索答案，这样不仅可以提升幼儿探索欲望与求知欲望，同时也将为幼儿身心的健康发展奠定坚实基础。
【关键词】幼儿语言；教育活动；有效提问；策略
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-154-01

        当前，幼儿语言教育活动正在广泛对的应用有效提问，其在为幼儿学习语言带来积极帮助的同时，却也暴露出了诸多的问题。尤其是在提问的设计方面，若是存在提问时机不合理、提问设计不符合幼儿发展、相关问题启发与思考价值过低、提问深浅度把握不佳等等问题，将会导致有效提问的作用无法全面的发挥出来，进而不能为幼儿的语言能力增强带来良好贡献，同时也会严重阻碍到幼儿语言教育活动开展的效率与质量。因此，教师在实际幼儿语言教育活动开展中要把握好最佳的提问方式，注重提问设计的合理性、科学性与可靠性，对于提问的“点”与“序”要做好严谨的安排，这样才能加强有效提问在幼儿语言教育活动中的有效性与高效性。
        1、幼儿语言教育活动中有效提问“点”的策略
        1.1新旧知识联系处设点
        新知识的学习是建立在旧知识之上的，在幼儿语言教育活动中，为实现有效提问，可以在新旧知识联系处设置提问点，起到承前启后的作用。通过提问，使幼儿能够树立起“联系”的观念，同时还能更好地理解新的知识。例如在教学“小猴卖‘0’”时，主要的教学目标是激发幼儿想象力，使幼儿尽可能多地想象“0”所代表的事物。所以在教学之初，可以先在黑板上画出“0”，让幼儿用学习过的知识回答这个“0”可能是什么，幼儿可能会说这个“0”是数字，也可以说这个“0”像十五的月亮等，通过这些提问引入“小猴卖‘0 ’”中“0”可能表达的事物。在这新旧知识联系处的有效提问使幼儿复习了过去的知识，同时还提升了语言表达能力以及思维能力。
        1.2语言教学活动关键处设点
        语言教学活动关键处是教学的重点，同时也是幼儿学习的难点，在关键点进行有效的提问，能使幼儿加深对该部分的认识。例如在教学中让幼儿通过表演故事《萝卜回来了》来进行语言活动的练习，这其中让幼儿明白各个小动物之间的关系较为困难，那么可以通过提问“故事中出现的小动物有哪些”“萝 b先后到达了哪些动物的手中”“萝卜最后是怎么又回到小兔子的手中的”等问题，加深幼儿对故事的理解，这样幼儿也能更好地表演这个故事，从而在游戏活动中使自己的语言能力得到提升。
        1.3幼儿思维转折处设点
        受现实生活和经历的影响，人的思维活动会受到制约。

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而幼儿涉世不深，面对具有多面性的事物，幼儿的思维经常会有转折点，幼儿教师在对幼儿进行教育时，需要在问题的转折点处提问，从而提升幼儿的语言理解能力。例如在讲解《趣味的尾巴》这个故事时，每个动物的尾巴都有不同的作用，例如小鱼的尾巴，幼儿教师可以在该处提问：“小鱼在水中游泳，靠的是尾巴，那其他动物在水里游泳，是不是也需要尾巴呢?”用这样的问题来使幼儿思维能力提升，如有些幼儿会回答“河马就不是靠尾巴游泳”等，这样幼儿在理解他人的方式的基础上提升语言理解能力。
        2、有效提问“序”的策略在幼儿语言教育活动中的具体应用
        2.1 掘进式推进的深入化研究
        幼儿语言教育活动中需要能够激发出“序”的效能，需要在对相关活动进行有序安排的前提下，促使有效提问的效果可以发挥到极致，进而为幼儿语言能力的增强带来积极帮助。掘进式推进方法就是指将需要用到的问题放置在一个链条上，在这个链条上的所有问题之间存在着一个深入递进式的特点，幼儿通过逐步回答链条上面的问题，将可以有效的拓展其思维能力，提升幼儿语言表达欲望与表达能力，进而在推动课堂活动开展高效化的同时，保证所提问题可以实现有效化目标。
        2.2探究分析拱月式推进
        幼儿语言教育活动中的拱月式推进法，就是指基于一个大问题的环境下，衍生出诸多与大问题有关联的小问题，这些小问题之间可以不存在相互关联，幼儿通过回答这些衍生出来的小问题，不仅可以保持住原有的问题探究目标，同时还可以调动起幼儿与他人沟通与交流的兴趣。拱月式推进法的具体实行步骤为：教师首先需要明确教学目标，将培养幼儿语言能力作为最重要的教学任务。其次，要为幼儿灌输“多与他人交流”的思想，促使他们的心理萌发出交流的欲望。再者，幼儿在面对教师所提出的大问题下的许多小问题时，可能存在着不能全部回答上来的现象，这时教师就需要在不抑制幼儿表现欲望的前提下，激励幼儿去回答那些他们可以回答的小问题。最后，教师可以要求幼儿就不能回答的问题进行相互交流与共同，通过共同合作努力来解决这些问题，这样不仅可以增强幼儿语言能力，同时还能培养幼儿的团队合作精神，可谓是一举两得。
        2.3探讨发散式推进内容
        在新课标的不断深入与完善下，培养幼儿具有较强语言理解能力与语言表达能力已经逐渐成为了幼儿语言教育活动中最主要的教学目标。而想要有效的实现这一目标，促使幼儿语言学习的效率与质量得到强化，相关教师就不能忽视了对幼儿思维能力的良好培养。幼儿思维能力的增强将可以为其语言能力的学习提供有利条件，在这一点上采用发散式推进法来进行有效提问，将可以为幼儿创造性思维能力的提升奠定坚实基础。在此方法引导下的幼儿在回答问题可以做到随心所欲、大胆畅言，其完全不用去思考自身回答的正确与否，这样将可以打开幼儿回答问题的兴趣大门，从而促使幼儿的语言能力在不断的问题回答中得到增强。
        结语：
        总而言之，幼儿语言教育活动中所应用的有效提问教学方式，虽然看似简单，但其中却包含着诸多的学问，提问设计的好则能够起到事半功倍的成效，若是设计的不好则会降低教学效果，进而实现不了最终的教学目标。作为一名幼儿教师，其需要重视幼儿语言教育活动的开展情况，并培养自身拥有超强的提问意识，不断对提问设计策略进行优化与改进，这样才能促使提问作用发挥达到最大化，进而为幼儿语言教学效率与教学质量的提高添砖加瓦。
参考文献：
[1]浅谈幼儿语言学习中的有效提问[J]. 陆小丽. 教育实践与研究(C). 2016(02)
[2]幼儿语言教育活动中有效提问的策略探讨[J]. 韩冬梅. 课外语文. 2015(08)