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小学四年级数学教学中融入信息技术的策略探究

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：罗金思

[导读] 21世纪是信息的时代也是网络的时代，信息技术的快速发展使得人们获取外界信息越来越便捷，人们进行远程的信息交流也越来越方便。在当前时代下，通过将信息技术引入到学校的课堂教学中，是顺应当前新课标现代化教学的重要措施。数学作为一门注重运算和逻辑的学科，本就过于枯燥无味，再加上灌输式教育的单一性，数学教学课堂在学生严重已经成为了人间地狱，让人苦不堪言。将信息技术引入到小学数学教学中，能够有效的改善课堂教学

罗金思广西防城港市上思县那琴乡中心小学
【摘要】21世纪是信息的时代也是网络的时代，信息技术的快速发展使得人们获取外界信息越来越便捷，人们进行远程的信息交流也越来越方便。在当前时代下，通过将信息技术引入到学校的课堂教学中，是顺应当前新课标现代化教学的重要措施。数学作为一门注重运算和逻辑的学科，本就过于枯燥无味，再加上灌输式教育的单一性，数学教学课堂在学生严重已经成为了人间地狱，让人苦不堪言。将信息技术引入到小学数学教学中，能够有效的改善课堂教学环境，提高教学氛围，激发学生的学习热情和学习兴趣，文图并茂、声像并举的教学方式能够促进学生发散思维，发挥想象，促进课堂教学的顺利开展。本文以小学四年级数学教学作为分析案例，从中寻找出可行的策略方案。
【关键词】小学数学；信息技术；课堂教学
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-152-01

        引言：
        小学数学作为一门基础学科，其主要是对学生进行数学基础知识的启蒙，培养学生具备应有的逻辑推理能力和抽象思维。小学数学所教授的内容大多是对图形的认识、对计算的熟悉、对数字特性的理解，这些内容大多都偏向于理论的记忆但是在运用的过程中却偏向与理解和分析。在传统的小学数学教育中，教师习惯性的进行灌输式的教学，通过进行口述理论知识来让学生对课本内容进行了解。但由于小学阶段的学生缺乏足够的抽象思维和逻辑推理能力，对于教师的讲解也是一时半解。从而导致课堂的教学效果不理想，学生的学习热情低下。作为小学数学教师，教师应当从自身的教学特点出发，根据学生年龄段的特性将信息技术引入到课堂教学中去，从而使得课堂教学变得丰富多彩，激发学生的学习热情。
        一、增加情境，激发学生的学习乐趣
        学生对于课堂教学是否感兴趣，主要取决于课堂教学内容和教学模式是否符合学生的特性。小学阶段的学生不具备完整的认知能力，其认知思维还处在发育阶段。为此，对于这个阶段的学生，最好的课堂教学方式就是以兴趣作为教学主导，进行娱乐教学兴趣教学。情境教学作为教师常用的教学手段，能够为学生打造出一个真实的生动的教学环境，能够促使学生的对所学的知识产生兴趣。例如在进行鸡兔同笼的教学中，教师可以通过播放相关的动画视频来引起学生的兴趣，之后可以通过视频引导学生进行类似鸡兔同笼的相关数学计算。鸡兔同笼本是一道记载在《孙子算经》中的趣味数学题，其本身的解题思路包含了逻辑推理和问题假设，通过引导学生进行鸡兔同笼的学习和练习能够有效的提高学生的逻辑推理能力，还能够发散学生的思维。
        在情境教学中，教师通过从网络中获取大量的相关视频和图片来构建课堂教学情境，以此来激发学生的学习积极性，但于此同时，教师也要做好相应的课堂秩序管理。小学阶段的学生过于活泼，在课堂激发学生的学习兴趣时，需要避免学生的兴趣过于高涨，从而将课堂弄得乌烟瘴气的。此外，在进行情境教学时，教师还需要通过课题的延伸来将学生的热情维持下去为之后的课堂教学做铺垫。

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        二、微课教学
        微课堂教学是基于网络信息技术所产生的新的教学模式，微课堂教学主要使用于对过于抽象的知识进行分析讲解，是进行难点教学常用的一种教学方式。在小学四年级阶段展开微课堂数学课堂教学，能够有效的改善抽象的知识的讲解，通过短视频讲解能够让学生更好的理解和掌握抽象的定理和定律。例如在“图形的运动”一章中，要让学生了解到运动后的结果，最好的办法就是进行直接的演示。通过视频的直接演示，让学生知道图形经过旋转，翻转，平移会发生什么样的变化。除此之外，还能够通过视频让学生了解到什么是轴对称，什么是重合。图形运动一章中的难点是让学生了解到什么是轴对称图形，而轴对称图形具有什么样的特性。在以往的教学中，教师会通过概念性质的讲解来告诉学生什么是轴对称图形，而在微课堂中，教师可以通过动画视频来引导学生进行对轴对称图形性质的探索，以此来加深学生对于轴对称图形性质的认识。
        三、知识构架
        小学阶段的学生因为年龄的原有，他们更倾向于使用形象性思维来进行数学的学习，如果没有具体的画面和事物，学生则很难进行理解和掌握。然而，数学是一门偏重于抽象性思维的课程，面对这一问题，教师需要运用信息技术将抽象性的数学知识尽可能的转化为直观的形象，从而让学生更容易理解。除此之外，教师还需要通过习题和解说视频来对学生的形象思维进行知识库构建，让学生能够通过形象思维来联系到抽象思维。使学生能够更加轻松的进行抽象知识的学习。例如在角的度量一章中，为了让学生了解到什么是锐角、钝角、直角。教师可以通过图片展示来告诉学生，钝角是什么样的，直角是什么样的，钝角是什么样的。通过直观的图片展示要比通过告诉学生九十度的角就是直角效果更好。
        四、课后巩固
        课后作业是确保学生巩固当天学习成果的一个重要途径，是课堂教学不可或缺的一个环节。有效的课后作业能够帮助学生快速巩固所学的知识，还能够让学生在习题练习的过程中快速理解和掌握所学的知识。在小学四年级数学教学中引入信息技术，不仅仅是用于课堂教学，同样也可以用于课后作业的布置。通过多媒体所提高的教学资源能够让学生快速的对所学的知识进行系统化的树立，帮助学生建立起一个系统性的知识框架，促使学生形成一个良好的学习习惯。
        例如在进行三角形的教学过程中，教师课堂将课堂的相关学习资料于学生进行分享，让学生课后作业练习不仅限于练习册和书本上的。学生可以通过教师分享的教学资料，来完成网上的教学练习。除此之外，教师还可以将网上有趣的个新颖的课后练习下载下来，以此来作为学生的课后巩固练习，增加课后练习的多元化，提高课后巩固的效率。
        结束语
        综上所述，信息技术的引入在一定程度上能够减少学生对于数学课堂教学的抵触心理。信息技术的引入能够提供给教师更多的课堂教学模式的选择，能够有效的根据学生的年龄特性来进行课堂教学的改进，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学中学生的学习热情，让学生能够更好的融入到课堂教学当中。同时小学数学作为启蒙教学，更注重的是学生逻辑推理能力和抽象能力的培养，信息技术的引入很好的为学生能力的培养提供了平台。
参考文献
[1] 王永宁. 小学数学教学中融入现代信息技术的途径研究[J]. 当代家庭教育, 2019.
[2] 徐为民. 小学数学教学中信息技术手段导入新课的方法探究[J]. 中小学电教, 2020, No.506(06):36-37.