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微课在初中历史教学中的有效运用

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：胡晓梅

[导读] 近年来，互联网上出现了大量的微课视频，成为一种新颖的教学模式，瞬间吸引了众多师生的目光。那么，究竟什么是微课？微课相较于其他的教学方式又有哪些不同？初中历史教学能从中得到哪些借鉴或是直接将这种教学模式应用于教学之中呢？本文对此进行探究。

胡晓梅四川省阆中市河溪镇扶农中心学校四川南充 637400
【摘要】近年来，互联网上出现了大量的微课视频，成为一种新颖的教学模式，瞬间吸引了众多师生的目光。那么，究竟什么是微课？微课相较于其他的教学方式又有哪些不同？初中历史教学能从中得到哪些借鉴或是直接将这种教学模式应用于教学之中呢？本文对此进行探究。
【关键词】初中历史；微课教学；应用策略
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-143-01

        已进入数字时代，各行各业都在迅速发展。教育产业不可能落后，它不再局限于传统的“勺子喂养”教育，它是纯书本知识。相反，它是通过文字和实例教授的一种新的教育模式。我们可以使用微课程更清楚地向学生展示知识点，以便他们能够更直观地了解他们所学到的知识，并更清楚地了解他们学到了什么。
        一、将微课应用于初中历史教学中的注意事项
        第一个注意事项，便是在确定微课的课题的时候，需要将微课的内容与一些历史活动进行紧密的联系，以此来为历史教学提供一个良好的条件。第二个注意事项，便是需要对微课内容进行精心的设计，在设计时一定要结合学生实际的情况。第三个注意事项，便是在播放微课课件的时候，可以适当插入一些音频或者是视频，这样的方式可以吸引学生的目光。第四个注意事项，便是在将微课课件播放的时候，教师一定要关注一下学生的反应，以此来察觉效果，如果有什么地方存在不足便需要结合实际教学情况予以改进。第五个注意事项，便是需要控制微课课件中视频的时间，不能够喧宾夺主。因为一旦时间过长，不仅会导致中心内容的错乱，还会使学生的视觉产生疲劳。
        二、将微课应用于初中历史教学中的具体措施
        1.展示一些有趣的历史故事
        目前的课堂并不像以前那么简单。对于历史，我们无法触及历史，我们可以根据微课的生动特点进行教学。与高中生相比，初中的孩子并没有那么成熟。因此，我们应该按照他们的才能教他们。我们不应该为初中生复制严格的教条，而是要根据初中生的特点讲述一些有趣而生动的历史故事，这些故事可以作成视频呈现给学生。因此，当他们看到这个小视频时，他们的记忆肯定比他们在书中看到的更深。
        讲故事的目的，第一个目的是培养他们对历史的兴趣。孩子们喜欢听故事，这是他们的天性，所以我们告诉他们一些生动而真实的历史故事，这些故事可以先消除他们无聊的历史概念，然后让他们对历史感兴趣。举例来说，红军的长征是25，000里。谁知红军长征很苦，但具体有多苦，条件有多难？学生不知道。我们可以在微课中向他们展示这些问题。在视频中可以显示当时的环境，艰苦，恶劣的气候，使学生更加深刻的感受当时不容易，了解我们伟大的革命者牺牲和奉献的精神，同时引起他们的情感，一点一点地启发教育他们，这样知识会更加牢固地记住。学生们也将对长征的时间，意义和背景等知识有更好的理解和记忆。

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        2通过微课的应用导入课堂教学内容
        新课程导入环节是开展良好教学活动的基础条件，一定程度上决定着课堂教学的质量。而历史教学活动为了激发起学生的兴趣，就可以从导入形式的新颖度入手。微课在历史课堂上运用的主要目的就在于将时间久远的事件以生动简洁的方式呈现给学生，而动态的教学方式能够促使学生快速地将比较重要的知识点抓住，使得新课程教育得以发展。例如有一课关于宋代历史的导入课，而宋代最为有名的文物之一就是张择端的《清明上河图》，通过微课的形式将画上的基本生活形态展示出来，并且让学生在该基础之上开展良性的互动，以角色扮演的形式将自己带入到当时的生活状况，从而促使学生与历史学习之间的距离缩短。
        3运用微课加强对学生历史情感教育
        新课程教育标准下，不仅要求学生学习的内容要达标，更体现在对学生价值观的教育。因此，教师在制作微课视频过程当中，将一些正确的情感价值观也要适当的融入其中，促使学生能够在潜移默化当中寻找到正确的发展方向。例如，教师在讲到中国近代所遭受的屈辱，尤其是南京大屠杀事件，教师可以将当时残存的图片配以相应的文字描述，让学生身临其境的感受到当时的绝望，促使学生能够更深的了解当时我们国家和人民所承受的痛苦，培养学生的爱国情怀，使得学生认识到只有不断学习，不断强大自己，才能免受这样的残害。将微课引入到初中历史课堂，不仅是为了提高课堂教学效率，也是为了让学生能够对当时的历史具有更深的认识，理解更深层次的涵义，以史为鉴，正确的看待自己和社会的发展。
        4历史微课的应用需要理论联系国情
        通过观察和分析网络上的历史微课作品，可以引入以下这几种思考：在实际历史教学中这些作品能起到多大作用？对学生的吸引力有多大？作为外来品的微课怎么才能适应我国的教育土壤？其中有一篇文章“真实的美国学生学习状况”，通过对比两国学生的作息时间，可以看出来美国在放学校后给学生留出了一定的自主学习时间，中国学生在回家之后最重要的事情就是写作业，上网看微课的时间自然就减少了。再了解到两国学生的学习方式也有很大不同，美国学生的大多作业是开放式的，它需要学生主动学习，这让微课有了实际的用武之地。微课的这种学习方式也是值得我们借鉴的，微课的出现，为学生的课外自主学习提供了一些资源。
        5合理利用微课，激发学生学习的兴趣
        微课把多媒体技术充分的利用了起来，老师可以通过多媒体技术把微课制作出来，通过里面的立体形象和视频以及生动的画面把学生的注意力快速的吸引过来，把学生对历史的学习兴趣激发出来。比如说在进行秦汉历史学习的过程中，老师可以把相关的资料制作成微课视频，在短短的微课视频中，让学生清楚地认识到统一六国的是秦朝。让学生在微课中学习到当秦朝统一了六国以后都采取了什么样的措施来巩固自己的地位，为历史做出了什么样的贡献，又因为什么使农民暴乱的，最终被汉朝所取代。通过这样的微课教学，学生能够对课堂所学内容印象更加深刻，理解更透彻，教学质量自然得到提高，通过这样的教学模式可以把学生对学习历史的兴趣激发出来。
        结束语：
        微课作为一种新型的教学方式，逐步走进了教学课堂，作为一名教育工作者，我们更是要跟上时代的步伐，把自身的素养提升上去，科学有效的运用这一教学方式，把学生良好的学习习惯培养起来，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张文勇.微课在初中历史教学中的运用思路[J].科学咨询（教育科研），2018年11期.
[2]徐静珍.浅谈初中历史微课制作及应用[J].考试周刊，2018年A3期.