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基于小学数学教学中渗透数学思想方法的思考农永结

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：农永结

[导读] 在开展数学课程教学活动之时，数学思想的重要性不言而喻，能够有效帮助小学生探索问题、解决问题。可以说，通过渗透数学思想方法，能够更深入的培养小学生思维全面性与灵活性。因此，教师必须要重视起小学生数学思想方法在数学课程学习中的应用，才能够达成教学有效性的目标。

农永结板利乡民族双语学校 532209
【摘要】在开展数学课程教学活动之时，数学思想的重要性不言而喻，能够有效帮助小学生探索问题、解决问题。可以说，通过渗透数学思想方法，能够更深入的培养小学生思维全面性与灵活性。因此，教师必须要重视起小学生数学思想方法在数学课程学习中的应用，才能够达成教学有效性的目标。
【关键词】小学；数学教学；数学思想方法
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-182-01

        前言：数学思想方法，属于小学数学教学中一个关键的学习方法，具备较高的综合性与逻辑性，可以协助小学生更好的解决数学问题。因此，教师必须要探寻更加高效的数学思想方法应用策略，才能够对小学生思维的深刻性、条理性做出有效培养，促使小学生能够对数学思想方法有所领悟，能够具备更高的数学问题探索、分析与处理能力，在全面提升小学生的数学成绩的同时，保障教学效果的良好。
        一、小学数学教学中渗透数学思想方法的原则
        （一）注重过程性
        在开展小学数学教学活动的过程中，培养小学生的数学思想方法，需要长时间才能够完成。形成数学思想方法，需要小学生经历思想方法起步、发展、掌握、理解以及应用等多个过程。在小学数学教学期间，教师需要在数学课堂中，逐步向小学生渗透数学思想方法，不可直接向小学生笼统地讲述数学思想的相关定义与概念，而没有深入的颠簸。通常，在教学活动中潜移默化的深入数学思想方法是最为有效的方式，能够促使小学生在学习数学知识的过程中，对数学的思维方式、内涵有充分的了解。
        （二）强调反复性
        通过艾宾浩斯遗忘曲线，可以了解，群众对于新事物的以往速度是先快而后慢的。特别是对于小学生而言，如果没有很好的锻炼其记忆能力，将会导致小学生的数学思想方法得不到更高的水平，这便需要教师在开展教学活动期间，能够反复强调数学思想方法，确保小学生能够在不断强调中，对数学思想方法牢固掌握，进而收获更为可观的数学学习成果。
        （三）注重逻辑性
        因为小学生在数学思维能力方面，尚未达到一个较高的境界，因此，针对于小学生而言，数学思想方法的渗透应该逐步推进。小学数学教师应该对数学思想方法的技巧与方式充分向小学生进行传授，并且可以针对性的引导小学生掌握数学思维方式。在开展教学活动期间，将小学生数学思想方法的渗透逐步强化，促使小学生能够在学习中得到成长，并且，将小学生的数学思维能力强化，促使小学生的数学思想能够得到全面提升与良好发展。

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        二、数学思想方法在小学数学中的渗透
        （一）概念教学中渗透数学思想方法
        在小学的数学教材之中，存在众多的公式、定义以及概念，因此，教师应该通过教材当中的定义，从而对小学生的数学思想方法展开有意识的培养，促使小学生能够对数学思想方法有更深层次的感受，如此，不仅能够确保小学生可以将数学思想方法在数学课程学习中起到的关键作用有所明确，同时，能够迅速吸纳数学思想方法，在今后的学习过程之中，能够充分运用数学思想方法。在开展教学活动期间，教师还需要同小学生共同讨论所需要学习的知识，对数学知识的依据、理论有更深的掌握，促使小学生在交流以及思想中，能够对概念潜移默化的了解，从而形成新知。例如：在开展《圆形的面积》一课的教学活动期间，教师应该引导小学生将运算公式加以运用，从而对π、半径、直径等知识有所了解，进而将圆形面积计算公式的相关概念得出，并且展开S=πr²的相关训练。如此，能够促使小学生对数学概念更容易掌握与了解。
        （二）解决问题中渗透数学思想方法
        将所学习的数学知识加以运用，对日常生活中的数学问题做出有效解决，是学习数学的主要目标。在数学思想方法运用并解答数学问题期间，教师首先需要引导小学生对题意进行清晰的审视，对其中可能蕴含的不同状况做出细致分析，如此，才能够将数学思想方法运用的标准明确，从而让小学生更好的解答数学问题。在解答问题之时将数学思想方法加以运用，能够确保复杂的数学问题变得更加简易，也能够协助小学生将数学思想方法在日常生活中得以运用，可以将数学思想方法有意识的利用，促使小学生思维能够变得更加敏捷，有效活跃小学生的大脑，确保小学生在对数学思想方法有所感知的同时，能够更加合理的运用数学思想方法，从而对生活中的数学问题做出更精确的解答，对小学生综合思维能力的养成带来一定协助作用。
        （三）教学活动中融入数形结合思想
        在开展小学数学的学习活动期间，最容易涉及到的数学思想之中，还包含数形结合思想。在开展教学工作之时，教师应该帮助小学生对数字与图形之间的关系有更充分的掌握，促使小学生能够对数字与图形可以相互表示、具备辩证统一关系有全面的理解。小学生通过对数字与图形之间关系的掌握，能够为后续平行线、圆、线段等知识的学习打下良好基础，促使小学生能够更好的运用数学、了解数学。
        结束语：
        综合上述的分析来看，在开展数学课程教学活动期间，引导小学生运用数学思想方法，会促使小学生对数学科目有更深层次的认知，有效协助小学生养成更高的思维灵活性、条理性、逻辑性以及全面性，促使数学解题要更为简易明了，进而达成素质教育的目标。
参考文献：
[1]上官昌贺,沈盆鸿,张丽琴. 例谈小学数学最优化问题的教学[J]. 数学学习与研究. 2018(20)
[2]薛枫.转化思想在小学数学课堂中的应用与培养[J].   科学咨询(教育科研). 2018(07)
[3]蔡旭平.例析整体思想在数列问题中的应用[J].   高中数学教与学. 2018(09)