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探究高职英语教学应用任务型教学法的作用

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：王艺霏

[导读] 英语是高职院校较为基础的学科，对于学生日后的就业有着重要的作用。然而，高职学生普遍基础较为薄弱，在开展英语教学时，高职学生会遇到大量的问题，包括内在以及外在，外在方面强调教学的基础，高职学生在学习时则跟不上教师的授课节奏；内在方面则是学生的畏惧心理，对于英语学习不自信，并不具有较强的兴趣。而任务型教学法能够有效的帮助高职学生优化知识，提升学习效率。基于此，本文就探究高职英语教学应用任务型教学法的作

王艺霏兰州理工大学技术工程学院 730207
【摘要】英语是高职院校较为基础的学科，对于学生日后的就业有着重要的作用。然而，高职学生普遍基础较为薄弱，在开展英语教学时，高职学生会遇到大量的问题，包括内在以及外在，外在方面强调教学的基础，高职学生在学习时则跟不上教师的授课节奏；内在方面则是学生的畏惧心理，对于英语学习不自信，并不具有较强的兴趣。而任务型教学法能够有效的帮助高职学生优化知识，提升学习效率。基于此，本文就探究高职英语教学应用任务型教学法的作用，并结合这一问题进行了以下阐述。
【关键词】高职英语；任务型教学法；策略分析
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-195-01

        一、确立明确的目标
        开展任务型教学法第一笔便是构建一个科学的教学目的，这样才能帮助学生明确学习的方向，从而达到事半功倍的作用。为了充分将“明确”这一词的优势体现出来，教师在确定任务时，应结合教学内容选择适当的材料，并根据新课改的教学要求，对所教学的知识点相应的进行时间规划，即运用较多的时间帮助学生优化重点知识，理解并掌握相关知识点的使用。对于简单的英语知识而言，教师可是适当的减少教学时间。例如，教师在指导中职学生学习英语时，可结合教材中每一单元的划分，即听说读写，这四部分，根据每一部分的教学难度合理进行时间的调整。如“写”则是要去学生对语法、词汇等有一定的了解，相对比其他部分而言难以理解，为此，教师在指导学生学习时，可适当的增加课时；“听、说”则是英语中较为基础的部分，也是英语核心素养理念的核心，能够集中的表现学生学习英语的情况，也是我国相关教育部门对中职学生学习英语的基本要求，所以，针对该部分内容讲解时，教师应科学的安排教学时间，唤醒学生语言表达欲望，以听促说。而“读”则要求学生自主学习，且教师在实际课堂中授课的效率较低，从时间上来看，教师对于这一板块的教学较少。为此，为提升整体的课堂教学效率，学校应适当的增加英语课时，确保教师在授课中完成个人的教学目标，在进行课堂规划中，应增加“听说”部分的课时，减少学生阅读与写作的课时，这样才能明确任务型教学法的基本目的。
        二、营造良好的教学氛围
        任务确定以后，教师的实施工作就变得十分关键。在任务实施的过程中，学生完成任务的氛围极为重要。温馨活跃的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，调整学生的学习心态。

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人们从出生以来一直都存在一定的从众心理，当大多数学生都在努力时，那些不注意听讲的学生会在这样的氛围带动下，改善自己的学习态度，从而积极的进行学习。教师应抛弃传统的教学观念，注重与时俱进。正所谓压力既是动力，但是这句话放在中职学生学习英语上并未有效，甚至阻碍了学生的学习进度。相反，若是教师充分将任务型教学法的优势体现出来，为学生营造良好的教学氛围，触动学生的情感体验，那么学生便会生成对英语教学的好感度，促使学生收获学习的喜悦。教师应放下自身高高在上的架子，适当的与学生拉近距离，对于努力与进步的学生，应充分的进行表扬与鼓励，同时，在教学中应适当的引导学生阐述自己的观点与看法，并耐心的进行指导，主动了解学生的生活，帮助学生缓解学习的压力，从而有目的性的提升学生的语言表达能力。例如，教师在指导学生学习“sports”知识点时，教师可结合现代信息技术，为学生播放一些体育视频，并引导学生表述自己喜欢的运动，并说出具体原因，以及从什么时候喜欢上这项运动的？喜欢这一运动的哪一球员？能不能运用英语说出你喜欢的这一项运动呢等等。通过这样的教学方式，不仅为学生营造了良好的教学氛围，同时也保障了任务教学法的进一步发展。
        三、促使学生主动探究
        正所谓兴趣是学生学习时最好的教师，这句话用在中职学生身上也不足为过，为此，提升学生学习兴趣的根本原因，便是促使学生能够主动的探究英语问题。并且当学生把学习英语变成自己的兴趣时，那么便会将自身涣散的目光重新集中起来，致使英语学习变得简单高效。为此，身为一名高职英语教师，应以学生的学习兴趣为教学的突破口，针对教学目标、教学方案、教学结构等进行调整。在实际授课过程当中，教师应结合学生的个性特点以及学习方式，适当的为学生增添感兴趣的知识点，以促进学生高效的完成教学任务。如，教师可运用多媒体技术，根据教学内容，在课堂中为学生穿插英语歌曲、英语电影等，激发学生的学习兴趣。例如，教师在指导学生学习“culture”时，教师可为学生播放西方国家相关的电影，促使学生了解西方文化的结构，学生在认真观看的过程中，适当的引入关于文化的单词，加深学生对陌生词汇的认知与理解。
        结束语：总而言之，针对高职英语教学，教师应运用时代发展的眼光进行看待，抛弃传统的教学观念，紧跟时代的发展潮流，充分将任务型教学法的优势发挥出来，以便于提升学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，从而摆脱对教师的依赖，主动的参与进教学之中。现阶段，虽然任务型教学法在教学中存在一定的问题，但是笔者相信，在广大教学工作者的共同努力下，势必会推动我国高职英语教育的进一步发展。
参考文献：
[1]石磊.任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].文化创新比较研究,2020,4(17):168-170.
[2]杨梅,文艺,刘芯意.任务型教学法的制约因素和对策分析——以高职英语写作教学中的应用为例[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(05):60-62.
[3]孙明月.谈任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].才智,2018(36):73.