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初中地理教学方法的创新与培养学生识图能力的思考

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：谭丽平

[导读] 地理是初中教学领域一门与社会形态和人文特色息息相关的重要科目，同时也是初中生文化知识体系建设中的重要学科载体。而在地理学科中图例占据重要组成，也是支撑教学活动有效开展的重要载体。在新时期的地理教学环境下，教师不仅需要注重常规教学活动的有效组织，同时也要重点加强学生识图能力有效培养，从而支撑学生深入理解课程内容，为学生高效学习提供一定的能力支撑。鉴于此，本文主要围绕在初中地理教学中培养学生识图能力的

谭丽平     湖北省巴东县水布垭中小学校 444329
【摘要】地理是初中教学领域一门与社会形态和人文特色息息相关的重要科目，同时也是初中生文化知识体系建设中的重要学科载体。而在地理学科中图例占据重要组成，也是支撑教学活动有效开展的重要载体。在新时期的地理教学环境下，教师不仅需要注重常规教学活动的有效组织，同时也要重点加强学生识图能力有效培养，从而支撑学生深入理解课程内容，为学生高效学习提供一定的能力支撑。鉴于此，本文主要围绕在初中地理教学中培养学生识图能力的教学路径展开有效分析。
【关键词】初中地理   试图教学识图能力   培养策略
中图分类号：G626.5   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-194-01

        在初中地理的学习中，学生具备良好的识图能力是十分重要的。地图在初中地理的教学中十分的重要，在地里的学习中如果失去地图的辅助就好比近视的人失去眼睛一样，对于地理知识的学习会十分的迷糊。但是如果将地理知识的讲解与地图相结合，学生就会豁然开朗，对于一些地理的知识点能够清晰明了。地图具有模拟功能、信息负载功能以及信息传递功能。模拟功能就是指地图对实物的概括以及抽象化的功能，因为地图的本身就是一种形象和符号的模型。地图在我们的实际生活以及科学预测中发挥着重要的作用，比如天气预报、灾害性要素的变迁预测等科学预测都是依靠地图来进行的。地图本身就是一种信息的载体，能够为人们提供很多的信息。因此，对初中生识图能力的培养在初中地理的学习中是十分重要的，有助于学生对地理知识进行深入的理解，提高学生对地图的认知能力。
        一、灵活识图说图，培养学生识别地图的能力
        在初中的地理教学材中，每一张地理图表都是对一种地理现象的描述，其中包含了很多的地理知识以及地理事物的分布，通过大量的线条、颜色、符号等进行区分。因此，教师在对学生的识图能力进行培养时，可以首先教会学生认识这些地理图表中的线条、符号等要素，明白其代表的地理含义，这样才能够使学生对地理图表有一个全面的认识，对地理语言的诠释方法进行理解。对于初中生来说，他们的空间形象能力、逻辑推理能能力以及抽象思维能力还比较欠缺，因此，地理教师要注重地理读图基本常识的教授，培养学生独立看图的能力，让学生能够看懂地图中的符号、比例尺等，进而从地图上获取先要的信息。地图与我们的生活息息相关，培养学生的识图能力能够帮助学生在识图的过程中解决一些关于地理的问题。教师可以结合一些生活中的实例来进行地图基本知识的讲解，例如可以结合一些山川河流的分布、地图方位等进行地图的介绍，让学生对地图上所出现的一些标识进行了解；还可以根据学生入场生活中所接触的公交车路线图、消防疏散示意图等来了解地图与实际生活的联系。
        教师还可以通过如今的地图软件来带领学生对学校周围的地形图进行了解，了解学校周围的一些河流、山脉等，并且通过地图上的方位标识来；了解这些河流、山脉的方位。在培养学生的识图能力的过程中，教师还要注重学生自主学习能力培养，体现出学生的主体地位，引导学生进行自主思考以及合作探究，为学生打下识图能力的基础。教师还可以增加一些趣味性的知识，比如一些顺口溜：地图方向辨，摆正放眼前，上北下为南，左西右东边。通过这些顺口溜能够使学生轻松的借助地图上的标识。
        二、以地理图例为载体，构建趣味性课堂情境，培养学生的识图能力
        在地理课上，教师需要为地理图示提供直观的展示空间，在多媒体的依托下，构建直观的授课情境。将具体的地理图示以课件的方式有效地呈现给学生[2]。让学生在视觉的刺激下，就具体的地理图示进行深刻剖析，促使学生对识图形成端正的学习态度，也能够帮助学生对图示的具体要素，以及其中所蕴含的地理知识产生深刻的认知与理解思维。

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比如说，教师在讲解“大洲和大洋”时，可以将具体的地图素材，通过多媒体的图片转化在课堂上进行直观的呈现。之后，教师带领学生对具体的地图要素进行剖析，根据地图中所呈现的信息，就“大洲和大洋”的地理具体位置特征进行审思。在识图的基础上促进学生有效掌握课程中的基础知识点，也能够改善硬性灌输背景下枯燥的课堂气氛，让学生的学习过程更具有动力。
        三、渗透识图技巧，强化识图技能
        在识图能力培养的过程中教师需要对具体的授课理念进行明确和改进[3]。本着授人予渔的思想，向学生渗透在识图过程中需要掌握的具体方法和技巧。让学生在方法的支撑下，规范性的进行图形要素分析，并从中有效的发掘地理知识内涵，从而支撑自己合理的构建知识体系。首先，在识图之前，教师需要引导学生对图示的名称，以及比例尺标准进行明确，从而让学生对图示形成准确的思想认知，避免学生在接下来的识图、读图活动中产生思维和理解偏差。同时，教师需要引导进行区域性的划分与记忆，加强相关信息的有效衔接与整理，梳理正确的识图思路。比如说，教师在组织“ 地形和地势”教学时，可以引导学生对具体的地形图和地势分布图进行自主分析，规范识图技巧，全面优化学生在识图领域的学习表现。
        四、活化与丰富地理地图教学，巧妙培养学生的识图能力
        我们还需要实际的了解学生的识图能力和识图情况。来活化和丰富自己的地图教学，助力于学生识图能力的养成。例如初中学生学生对于地理位置图的认识与记忆，总是相对的而不全面的，知道法国在德国的西面，再问他们那和南非比呢，就不清楚了，将一个大洲或者国家拆成零散的单位来记忆，的确对于相对位置的掌握是迅速的，但是是零散的，不系统的。这时候一定要学生注重对于经纬网的把握。引导学生，注重经纬网，可能这个比较抽象也比较枯燥，但是很有用处。但是单纯地把经纬度和国家或者地理事物对住，记忆效率很低。但是其实只要把握比较关键的几个点就可以了，一定是经纬线和重要地理事物的叠加。
        七年级下册有对欧洲的学习，还是拿欧洲为例，最鲜明的一条，可能是0度经线了，穿过了不列颠岛，这个要重点关注，接着利用拆分成单元，对鲜明特征的记忆和多个维度建立对于地图的记忆建立的对于相对位置的概念，法国是在英国偏东，那就是东经几度，西班牙在英国偏西，那就是西经几度。纬线也是如此。一个大的区域，一条经线当然也是不够的，应为其中经度距离不好把握，两到三条是必要的。其中在参杂一些细节来校正。比如，对于中国来说的话，我记住了105度穿过四川盆地中部，110度大概过巫山，中间记不太清楚，我又记住武汉大概是114度作为校正，这样东西概念就比较清楚了，南北也类似。不过这里也要注意，要掌握一个地区有哪条经线哪条纬线传过，也要掌握一条经线大概穿过那些地方，这对建立学生的地理概念是很有好处的。还有，像赤道，南北回归线，极圈的把握是十分要紧的。这就要求我们关注学生识图情况，活化教学助力学生识图能力的养成。
        总而言之，地理是初中阶段一门关系学生人文素养建设的重要课程，在课程体系中图示占据重要组成，因为内容直观、类型丰富，所以在地理课堂授课中所发挥的作用也是十分明显的。而在全新的课改背景下，教师需要从学生的地理思维和能力建设着手，对具体的教学侧重点进行调整和创新。以培养学生识图能力为全新授课目标就现有的教学模式进行创新，所产生的教学意义是十分突出的。能够在图示的支撑下为学生营造更加轻松的学习氛围，同时也能够启发和训练学生的地理思维。让学生以具体的图示为依据对抽象性的地理知识进行深层次的分析，从而保证学生所掌握的地理知识更加全面，更具有文化深度，以此来支撑学生地理素养的综合性建设。
参考文献：
[1]孙小颖.初中地理教学方法生活化研究[J].中国校外教育.2018(04)
[2]高大伟.谈培养学生地理识图能力的意义[J].吉林教育.2014(12)
[3]徐立辉.浅谈初中地理以图导学教学策略的应用[J].新课程(下).2019(02)
[4]任俊英.初中地理教学中提升学生识图能力的策略[J].中国校外教.2017(21)