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培养合唱能力，提升音乐素养

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：江映悦

[导读] “世界上最美的声音是童声，最动人的是童声合唱”。童声合唱，是一种高雅的艺术，美在和谐。它不仅培养学生的音乐感受力、表现力、审美力，还能培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感,培养学生统一协调、相互谦让、和谐共处的心理品质。本文笔者从“兴趣引领”、“科学训练”、“因材施教”三个方面，谈谈如何探索有效的班级合唱策略，促进学生声音和心灵和谐均衡发展，提升音乐文化素养。

江映悦广东省汕头市澄海北湾开智小学 515835
【摘要】“世界上最美的声音是童声，最动人的是童声合唱”。童声合唱，是一种高雅的艺术，美在和谐。它不仅培养学生的音乐感受力、表现力、审美力，还能培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感,培养学生统一协调、相互谦让、和谐共处的心理品质。本文笔者从“兴趣引领”、“科学训练”、“因材施教”三个方面，谈谈如何探索有效的班级合唱策略，促进学生声音和心灵和谐均衡发展，提升音乐文化素养。
【关键词】兴趣和谐科学训练音乐素养
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-192-01

        小学音乐新课程标准指出：“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶治高尚情操。”[1]合唱教学对于培养学生的音乐感受力、表现力、审美力和陶冶情操、滋养心灵、提升素养，有着重要的意义。
        一、兴趣引领，开启和谐之门
        托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的并不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。学生只有对合唱艺术产生兴趣，才能认真地唱好每一个音符，才会用心去领会歌曲所表达的内涵，从而注意各声部的协调和谐，积极地体现合唱歌曲的艺术魅力。在音乐课堂上，我注重音乐的熏陶教学，时常“见缝插针”，适时地让学生欣赏一些旋律优美的、短小的、有特色的中外优秀合唱作品，引导他们静心聆听各声部的旋律。或者播放优秀的音乐歌剧视频，让孩子们通过视频中的合唱形式，进一步了解合唱的这种音乐表达形式，更加积极地参与到音乐合唱的学习中来。
        “随风潜入夜，润物细无声”，以优秀的合唱作品熏陶学生，营造出一种音乐学习合唱的氛围，充分调动学生学习的兴趣，让他们潜移默化的熏陶提高对音乐合唱的认识，从音乐本身的旋律中体会到合唱艺术之美。
        二、科学训练，提炼美好音质
        和谐美妙的童声就是“天籁之声”。它“高、轻、柔、美”，犹如泉水丁冬，又似画眉歌唱，那么纯洁、清澈、美妙，令人心旷神怡……但是，如何在班级教学中如何提炼出这样美好的音质呢？
        （一）“轻声”演唱。在常规班级音乐教学中，往往有一个误区，认为唱得越响，嗓门越大就唱得越好。其实不然，这种“喊唱”没有气息支持，叫做“白声”。克服“白声”，是学唱歌曲的最基本要求。英国儿童音乐教育家哈蒂指出：“一般儿童在他们未受到相当好的训练之前，决不允许他们大声歌唱，否则，美的音质就会消失。

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”
        因此，在班级演唱中，要科学训练孩子用“轻声”演唱，克服“喊唱”。我们告诉学生用“轻声”演唱其实并不难，可以进行这样有趣的训练：用“说悄悄话”、 “小心打哈欠”、“闻花香式的赞叹”等方式来感受，引导学生获得有气息支持的“轻声”。并且把孩子们把平时课堂上的合唱练习拍成录成小视频，播放给孩子们观看、聆听，通过“轻声”与“白声”的演唱比较，让学生感受到：“轻声”演唱比“白声”演唱音色更纯净动听，而且能不费力气地唱到高音。从而让学生彻底摈弃喊唱以及喉部挤压的演唱。
        （二）师生互动。合唱过程中，要引导做到姿势正确、呼吸均匀流畅、字正腔圆，增强歌曲的感染力，歌唱时赋予歌曲本身应有的情感。笔者时常以“头顶瓦罐,口含鸡蛋”这样生动、简炼而有趣的教学语言来提示学生，让学生保持打哈欠的状态，以获得良好的上部共鸣，从而获得美好而圆润的声音。这样通俗有趣的教学用语，既体现教师对学生合唱时的歌唱状态要求，学生乐于接受，容易领悟，又实现师生互动，融洽师生关系。合唱要考虑多个环节与和音的情况，出错是正常的，要积极鼓励并引导学生，避免指责学生给学生造成心理负担。科学有趣的训练，促进学生更好地进行合唱的演绎，渐渐提炼出纯洁、清澈、美妙的童声音质。
        三、因材施教，体验成功愉悦
        合唱不提倡个性张扬，而要追求共性。为了声部的和谐统一，教师要注重因材施教。“世界上没有两个相同的叶子。”每个学生都有自己独特的特点，在音乐合唱教学中，教师要根据学生不同的音域和音色以及对歌曲的掌握程度，安排合适的合唱角色，给他们分配不同的任务，让他们在合唱中承担不同的角色，负责不同的部分，因材施教，切不可“一刀切”。比如，教学花城版三年下册《凤阳花鼓》合唱时，由于低声部比较容易，所以我让音乐表现力较好的同学唱高声部：“别的歌儿我也不会唱，但会唱个凤阳歌”，音乐表现力一般的同学就唱低声部“咚咚咚咚锵，咚咚咚咚锵”。实施分层教学，对学生来说就降低了难度，发挥自己所长，孩子们兴趣盎然，都非常愉快地投入到合唱练习中来。又如教学《欢乐歌》一课采用卡农合唱：“欢欣高声唱，mi re mi fa so，歌声多美妙，so la so fa mi……”时，我让班里会吹口琴的同学先吹奏旋律，音乐感受力、表现力好的同学跟着卡农。其他同学先认真倾听这一组的配合，感受卡农合唱的方式。然后再分组进行练习。教学中，由于注意因材施教，扬长避短，循序渐进，从易到难，以点带面，层层铺开，使同学们配合协调，声音统一，在常规的课堂教学训练中，体验“和谐”带来的愉悦。
        童声合唱是一门丰富多彩的艺术活动，有着广博精深的学问，作为新时代的音乐教师，让我们秉承新课程理念，培养学生和谐合唱的兴趣和能力。让童声合唱教学真正启迪少年儿童的智慧，陶冶情操，滋润心灵，全面提升学生的音乐素养！
参考文献：
[1]义务教育《小学音乐课程标准》，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2011年版。
[2] 尹娟，《云南教育•小学教师》，云南省教育报刊社， 2013年6期。