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生活化教学理念在小学数学教学中的渗透王玉珊

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：王玉珊

[导读] 数学是小学的基础科目，同时也是学生学习最为吃力的科目，这主要是因为数学的复杂性和逻辑性。为了让学生更好的学习知识，掌握数学技能，数学教师就要将生活化教学理念渗透到数学教学当中，从而让学生主动学习知识、灵活利用知识，加深学生对知识的理解。本文主要研究的是生活化教学理念在小学数学教学中的渗透，希望能给数学教师提供一些借鉴，从而促进小学数学教学发展，提升数学课程的教学质量。

王玉珊四川省犍为县清溪镇中心小学四川犍为 614400
【摘要】数学是小学的基础科目，同时也是学生学习最为吃力的科目，这主要是因为数学的复杂性和逻辑性。为了让学生更好的学习知识，掌握数学技能，数学教师就要将生活化教学理念渗透到数学教学当中，从而让学生主动学习知识、灵活利用知识，加深学生对知识的理解。本文主要研究的是生活化教学理念在小学数学教学中的渗透，希望能给数学教师提供一些借鉴，从而促进小学数学教学发展，提升数学课程的教学质量。
【关键词】生活化；教学思维；小学数学；教学探讨
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-099-01

        小学数学的教学中，要求学生掌握灵活运用知识的能力，熟记数学知识概念。在学校的教学过程中，培养学生将理论知识与生活实际有效的利用在一起，培养应用型人才。在生活中，运用数学知识进行解决疑难问题，让数学更好的融入到生活里。
        一、创设良好的人际环境
        小学数学生活化教学需要良好的人际环境作为基础，良好的人际环境更有利于让学生主动积极的投入到教学中来，让学生在自由、宽松、平等、和谐的氛围中学习知识。创设良好的人际环境需要我们把握教师与学生、学生与学生之间的关系，让学生以更加轻松的状态参与到生活化教学中，缓解学生的学习压力。数学生活化教学与传统教学方式大不相同，过去小学教师习惯性以高高在上的姿态展开教学，学生与教师之间的心理距离较远，因此很多学生的数学学习缺乏灵活性，学生的思维僵化，较少学生将严肃的数学知识与生活结合起来，因此，学生的数学学习模式僵化，学生举一反三的能力、创新能力、应用能力难以得到充分的锻炼。
        二、游戏教学，激发学生学习兴趣
        在小学教育阶段，学生的年龄偏小、活泼好动，因此学生对游戏具有极大的兴趣。为此，小学数学教师就可以抓住学生的这一特点，在生活情境中适当地加入教学游戏，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生在教学过程中的参与积极性，使学生全身心的投入到教学活动当中。此外，为了使游戏教学发挥其实际效用，教师就需要根据教学内容合理地选择游戏方式，同时还要对游戏导入的时间点以及游戏的时长进行精准把握，避免发生学生沉迷游戏、忽略学习的情况。比如教师可以应用“拍七令”这个游戏，让学生按照座位顺序报数，当出现“七”或者是含有“七”的数字时，该名学生不报数，要拍一下手，然后下一名同学继续往下报数。这样的小游戏操作简单，同时还可以帮助学生集中注意力，对于学生的高效学习具有一定的积极作用。

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        三、教学语言与例题生活化。
        小学数学教学中，枯燥的数学计算与名词可能使学生产生抵触心理，因此在小学数学教学中，应尽量根据小学生的特征，以生活化的教学语言进行课堂教学。以学生易于接受的语言表达对数学名词进行描述，使小学生与数学课程之间的距离逐渐拉近，体会到数学与生活的相关性。例如：在进行大于号与小于号教学时，可将大于号和小于号编成一段顺口溜：“大于号，小于号，两个数字中间站，谁大对谁开口笑”。学生可以通过对顺口溜的理解，简单地区分出大于号与小于号的含义。又比如将数字的大小比较说成“为数字排队”等，学生在这种生活化的教学语言下能够对数字大小排序进行更直观地理解。其次，还可在数学的加减法教学时，通过设置一些生活化的例题，教会学生数学运算。例如：“老师给小朋友们分糖果，已经给15位同学分发了糖果，还有8位同学没有领到糖果，那么请问这个班级一共有多少位小朋友？”“妈妈给哥哥和弟弟分别买了10支铅笔，每只铅笔0.5元，那么妈妈买铅笔总共花了多少钱？”这种生活化的训练例题在锻炼学生运算能力的同时，也通过将例题生活化，把枯燥乏味的数学运算变得生动，学生在熟悉的语言与生活行为中对数学更易于接受与理解，最终实现学习致用。
        四、合理应用数学知识来解决现实生活的实际问题
        数学学习终极目标，即为在现实生活当中能够较好的应用所学知识。教师应在教学当中来精心创设生活化的情境，使学生能够应用所掌握的数学知识，来解决生活当中的实际问题。这样既能够有助于学生更好的理解与掌握所学的数学知识，同时也能进一步增进学生学习数学知识的自信心。例如，笔者在教授有关“利息”的知识之后，就安排了一次生活化的充满趣味性的课外作业“学做一次小储户”，首先安排学生查阅当前让银行所执行现在的存款利率数，并让学生计算自己零用钱，再比较不同年限的存款利率，计算出应如何存款才能获得最大的收益？这种充满趣味性的作业，能够充分调动学生的学习积极性。通过深入分析、调查研究、相互比较的学习过程，能够学生深入理解与掌握利率、利息的相关知识点，这些学习活动能让学生在日常生活当中学会理性的消费。养成勤俭节约的意识，让教师能够达成教书与育人的相互统一。在教学当中贯彻落实理论知识与学习实践的紧密联系。让学生在现实生活当中充分应用所学知识，从现实生活来有效的拓展知识面，并获得更多的知识，既较好的满足了学生的求知欲，同时也在现实生活当中懂得了该如何应用所学知识来解决实际问题。
        总之，数学来源于生活，同时又服务于生活。在小学数学教学这一关键阶段，作为数学教育工作者，要以培养小学生数学的应用意识为教学目标，通过将数学教学与生活紧密联系，将生活化教学长期贯穿于教学过程中，引导学生从生活中学习数学，从数学中体验生活，最终培养小学生数学应用能力，达到学以致用的教学目的。
参考文献：
[1]徐斌. 生活化教学思维在小学数学教学中的渗透研究[J]. 才智，2017（18）：125.