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小学英语对话教学中情境和情境链的创设

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：蒋维

[导读] 英语作为一门语言学科是非常重要的，而情景的对话更是使用英语的重要体现。小学阶段的学生是具有很强的学习天赋的，孩童时期是开发大脑语言区域的重要时期。因此，教师在小学英语对话教学中扮演的角色十分关键，对教学中情景和情景链的创设需要有独到的见解。这样才能带领学生走进英语的世界，提升学生英语交流的能力。本文将围绕对英语对话教学中情景和情景链的创设进行讨论和总结。

蒋维广安市广安区北仓路小学校四川广安 638000
【摘要】英语作为一门语言学科是非常重要的，而情景的对话更是使用英语的重要体现。小学阶段的学生是具有很强的学习天赋的，孩童时期是开发大脑语言区域的重要时期。因此，教师在小学英语对话教学中扮演的角色十分关键，对教学中情景和情景链的创设需要有独到的见解。这样才能带领学生走进英语的世界，提升学生英语交流的能力。本文将围绕对英语对话教学中情景和情景链的创设进行讨论和总结。
【关键词】小学英语;对话教学;情景和情景链
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-094-01

        经教育体制的改革，对英语的要求具有大幅度变化。教育部尽管放松了对英语的要求，但对于小学英语却是更为苛刻。英语作为一样交流的工具，更注重的是对它的灵活运用，而不只是死板的背诵。要想提升学生的英语素质，唯有教师在教学过程中添加情景和情景链，让情景完美融入到课堂。对于教学中情景和情景链的创设，本人有以下观点与技巧愿与大家一同分享。
        一、结合生活情景，创设情景链
        在学习一门语言之前，我们必须知道自己学习这门语言的目的。语言源于生活，那么它终究会被应用与生活之中。因此，教师如果不知道如何在教学中创设情景和情景链，结合生活的情景将是最好的选择。教师可以在生活中寻找情景，用真实有趣的情景内容吸引学生的注意力，做好学生注意力的工作后，将该情景与课本内容结合，已达到提升学生的情景交流能力的目的。
        例如，教师在结束一个单元的教学之后，可以为该单元做一个单元主题的总结，并收集好与主题相关的生活事例，如市场买卖的口语交流等。在单元总结课上，组织学生表演生活时交流的情景，促进学生的口语提升，帮助学生对英语应用的灵活性。教师引导进行的情景交流，可以促进课堂的活跃性，让学生更加对英语感兴趣。
        结合生活，创设情景；联系课文，创设情景链。生活情景能够拉近学生与教师的关系，拉近学生与英语的距离，可以引导学生明白，英语与生活的联系是极高的。需要注意的是，教师在课堂设置的生活情景应该具有较强的实用性，不能脱离实际。
        二、结合故事情景，创设情景链
        前面提到的生活情景，是作为教师应该掌握的最为基础的教学技巧，而结合故事情景则是加大了教师的工作量的一种方法，但会产生更加突出的效果。小学的学生都还是孩子，正处于好奇心强的阶段，也正是如此，只要充分利用这一特性，就会达到出其不意的效果。教师可以用故事中生动形象的情景，为学生创设一个适合的情景链，激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师应该抓住机会，为学生灌输英语交流技巧的知识。
        例如，教师可以通过对课文内容的转化，编造一段故事。故事中的主角都是动物，这样学生不仅学习到了课文中的句式，还能巩固学生对动物单词的理解及背诵。

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教师通过课文与故事的融合，可以在完成教学的前提下，引导学生课外拓展，提高学生对英语的综合能力。学生在满足了心中的好奇后，也会更加乐意去学习英语。这样，教师就成功地创设了故事情景与课文的相结合。
        简而言之，成功地将故事情景与课文联系就是完成了情景和情景链的创设。教师如果能够做好这一步，不仅学生的英语情景交流能力得到提升，而且教师也能在这个过程中领悟到属于自己的教学技巧。教师需要注意的是，故事情景的训练不能过于强迫学生，这样将毁了孩子对事物的探索能力，应该明白故事情景的融入是为了促进学生的学习兴趣，培养学生的英语综合能力。
        三、利用电影、歌曲等娱乐活动，创设情景与情景链
        在许多的英语电影中，有许多优美的句子，如果学生能够在生活运用到这些，可以提升学生的英语素质；而英语歌曲能够提升学生的语感。众所周知，小学阶段中的学生大多很贪玩，在课堂上难免有小动作。教师可以利用好这一心理特点，为学生准备一些娱乐节目，用有趣的英语电影和动听的英语歌曲来吸引学生的注意性。当教师把电影和歌曲的内容结合课文后，就可以做好相关的英语对话情景。学生能够在玩中学习，教师可以引导学生进行英语能力的培养，为学生的口语能力做好铺垫，提高课堂的教学，加强学生的英语对话技能。
        例如，在教学进度超前的前提下，教师可以为学生播放迪斯尼的原声电影片段，这样既可以消除学生对于学习的疲惫感，又能保证学生不会落下学习。在欣赏完电影片段，可以对学生进行情景的引导。教师用电影的趣味性，引导学生做英语句型的探究，在这个过程中，充分利用课堂时间，也是激发学生心中对英语兴趣的好机会。教师可以结合课文内容，帮助学生复习课文的内容和课后单词的掌握。又如，教师可以播放热门的简单的英语歌曲，在多媒体技术发达的时代，用这些经典动听的歌曲可以勾起学生的兴趣。许多英语歌曲中会有反复出现的词句，教师可以通过这些词句，引导学生对这些词句的探索，激发学生对英语的兴趣，提高学生的学习主动性，做好更扎实的英语对话基础。
        概括来说，英语电影或歌曲与课文情景对话的结合是更加有难度的。教师通常只能做到电影或歌曲相联系，做不好完美结合。而教师需要做的就是相联系就足矣，做到这点，就可以激发学生对英语对话的兴趣，进一步提升学生对英语口语对话的兴趣，提高学生的英语综合能力。但是，教师需要注意的是，不能过多的播放无关内容而减少课文的结合，否则会起到反作用的结果。
        四、结语
        英语在随着社会的发展中逐渐展现出它的重要性，而小学作为学习的起步阶段，对英语的教学更加看着。因此小学英语对话的教学是需要教师的正确引导下才能做得更好。而小学英语对话的教学中，无外乎上面的几点内容。教师不仅仅需要掌握生活情景、故事情景、电影等娱乐活动与教学的相结合，更需要在不断积累下来的教学经验中寻找属于自己的教学技巧，这样才能做出合适的情景和情景链的创设，达到学生英语对话能力提升的目的。
参考文献:
[1] 邵裕静.浅谈小学英语对话教学的情境创设[J].广西教育，2013，01：78.
[2] 刘洪.情景创设在小学英语对话教学中的应用[J].小学生（教学实践），2016，05：31.
[31] 饶严.英语课堂创设教学活动情境的途径探究[J].英语广场，2013，（05）.