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幼儿阶段的劳动习惯培养方法

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：张玉莲

[导读] 随着生活水平的提高，在家庭教育的过程中，很多家长都忽视了学生的劳动教育，一些孩子从小娇生惯养，劳动能力以及自我服务能力有待提高，通过培养学生的劳动习惯，能够帮助学生形成责任感以及自信心，同时也能够提高学生处理问题的能力。本文就幼儿阶段的劳动习惯培养方法进行探讨。

张玉莲贵州省毕节市幼儿园 551700
【摘要】随着生活水平的提高，在家庭教育的过程中，很多家长都忽视了学生的劳动教育，一些孩子从小娇生惯养，劳动能力以及自我服务能力有待提高，通过培养学生的劳动习惯，能够帮助学生形成责任感以及自信心，同时也能够提高学生处理问题的能力。本文就幼儿阶段的劳动习惯培养方法进行探讨。
【关键词】幼儿阶段；劳动习惯；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-089-01

        在幼儿这一年龄阶段对于生活最直接的感官体验即为动手操作，任何劳动以及活动都需要放手学生去做，孩子通过活动的过程中也能够提高自身的思维能力以及动手能力，最终获得生活技能。劳动作为幼儿园教育的重要内容，对于推动学生全面发展有着十分重要的影响，在幼儿园阶段教师应当注重劳动教育，最终使得学生形成正确的劳动习惯。
        一、劳动习惯培养的意义
        在幼儿园教学活动开展的过程中，可以将幼儿的一日生活分为体育运动、生活活动、学习活动、自主游戏等等，通过提高学生的社会性行为规范意识以及劳动自理能力、责任感等等，最终推动幼儿全面发展。在当下幼儿园课程教学的过程中，应当注重教育生活化，并将劳动教育纳入课程计划之中，通过合理的安排幼儿的活动时间，并且提供合适的游戏材料，创设良好的生活条件。幼儿阶段最常见的劳动即为幼儿园的入园后生活劳动，孩子可以自由选择劳动项目以及工具打开劳动，例如在擦桌子时需要使用抹布以及水桶，在浇水时需要使用浇水容器，在打扫落叶时需要使用扫把以及垃圾铲[1]。幼儿园应当对不同的材料进行标签标识后合理放置并以此作为劳动教学的契机，使得学生通过劳动体验，提高自身的自己能力以及独立能力。在幼儿阶段开展劳动习惯培养，不仅仅能够帮助学生掌握某种劳动技能，同时也能够帮助学生塑造正确的人格品德，在使得学生养成正确劳动习惯的同时，增强学生的责任感并且形成正确的劳动习惯。例如在开展劳动日活动的过程中，学生通过劳动工具进行环境整理打扫，一些具有较好自理能力的学生会自发进行劳动，并且形成互帮互助的氛围。劳动的过程其实也是社交性交往的过程，通过参与劳动锻炼也能够使得幼儿在日常生活中养成爱劳动、关心他人的良好美德。
        二、幼儿阶段的劳动习惯培养方法
        （一）强化奖励
        在生活的过程中幼儿的劳动习惯是随时进行的，作为教师，应当创设各种机会和条件，能够引导学生参与劳动之中，最终激发学生的劳动意识，使得学生养成正确的劳动习惯，对于劳动意识应当引导学生从自我服务开始逐渐转变为为他人服务，通过阶段性的培养学生形成正确的劳动习惯，使得学生在心理及生理方面都能够获得平衡发展。幼儿的劳动技能大部分来源于学习以及模仿，因此在开展劳动技能活动设计的过程中，教师应当注重榜样的精神并且对劳动习惯养成进行强化，避免用力过度导致幼儿对劳动产生排斥的心理，同时教师可以按照劳动公约，在固定的时间内评选班级劳动小明星，通过以颁发小锦旗或是奖励的方式进行鼓励，最终激发幼儿们的劳动意识，教师通过合适的精神以及物质鼓励并且肯定学生的劳动成果，最终使得学生在潜移默化之中形成劳动习惯。

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        （二）展开合作交流
        在对幼儿进行劳动教育时，学校可以对学生进行分组并且展开活动内容的探讨，这样也能够使得学生在劳动的过程中相互交流，从而充分发挥互帮互助的精神，提高学生们的集体荣誉感。例如学生可以以小组为单位对劳动方案进行探讨，通过相互交流看法以及建议，不仅仅能够增进学生之间的感情，同时通过劳动这一方式也能够提高学生之间的默契，进而培养学生脚踏实地勤奋的优良品质，使得学生形成正确的价值观念，最终推动学生全面发展。
        （三）利用网络资源形成家园互动
        当前社会是信息化的社会，网络是一个家庭的基础设施。然而，在幼儿劳动习惯培养的过程中需要强化教师与家长之间的沟通交流。但是传统的方式教师只能利用早晚接送幼儿的时间来与家长进行面对面的沟通，这种方式不利于深度交流。在当前的社会背景之下，教师可以充分利用网络资源，与家长形成双向互动。通过QQ、微信、微博等平台进行及时的沟通，从而促进家园合作效率的不断提高。在微信公众号中，教师可以设置精彩相册，将幼儿在幼儿园中的学习和生活照片上传，家长也可以在留言板中进行反馈[2]。这样一来，教师也能够及时获得家长的意见，不断优化幼儿园教育活动的开展。此外，家长也可以通过这些平台与教师进行线上沟通，真正参与到教学过程中，促进双向沟通交流，便于对幼儿进行全面的了解。作为家长也可以在家庭中引导学生做一些家务，例如收拾玩具扔垃圾等等，同时家长也可以针对幼儿的劳动成果给予奖励，使得幼儿能够体会到劳动带来的自豪感。在劳动的过程中，家长发现幼儿的闪光点应当及时加以表扬，并且拍下学生劳动的照片在班级群进行分享。
        （四）提供劳动机会
        在推进幼儿园劳动教育的过程中，学校也可以联合福利院以及工厂等机构为学生构建实践基地，使得学生在对他人进行帮助的同时，也能够充分体会到劳动的价值，最终推动自身的身心健康发展[3]。作为教师在实际劳动教育的过程中，也可以利用学生具有较强求知欲以及上进心这一特点，通过在劳动积极开展多种多样的实践活动，通过活动方式来吸引学生们的学习注意力，使得学生能够主动参与到幼儿园劳动教育之中，进而提高学生们的劳动素养。除此之外，为了进一步激发学生参与劳动实践的热情，学校也可以充分发挥榜样作用，通过设立校园劳模以及劳动标兵，从而鼓励学生，激发学生的劳动热情。
        结束语：
        综上所述，在幼儿园开展劳动教育的过程中，应当有目的有计划的进行，从全方位多角度入手对幼儿展开劳动教育，在对学生的劳动习惯进行培养的过程中，教师也应当抓住生活细节，以积极的方式对学生提出合理要求，通过创设劳动环境，发挥榜样作用，从而使得劳动教育贯穿于幼儿园教学之中，只有这样，才能够使得学生养成正确的劳动习惯，最终推动幼儿全面发展。
参考文献：
[1]朱天荣.运用课程游戏化精神培养幼儿良好行为习惯的探讨[J].当代家庭教育,2020(24):43-44.
[2]王银玲.幼儿家庭劳动教育过程的微观分析——以绘本《第一次上街买东西》为例[J].教育观察,2020,9(04):132-134.
[3]甘俊浪.在环境、日常生活和游戏中培养幼儿的劳动意识[J].好家长,2019(71):24.