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小学低年级识字教学策略研究

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：张利敏

[导读] 在小学低年级语文教学中，识字教学是帮助学生提高阅读能力，与写作能力的基础。而新课改中非常重视学生作为课堂教学的主体，激发学生的学习兴趣，让学生通过丰富的教学内容，体会到识字的乐趣，从而帮助学生养成自主学习的习惯，为学生今后的学习奠定良好的基础。

张利敏河南省内黄县第二实验小学 456300
【摘要】在小学低年级语文教学中，识字教学是帮助学生提高阅读能力，与写作能力的基础。而新课改中非常重视学生作为课堂教学的主体，激发学生的学习兴趣，让学生通过丰富的教学内容，体会到识字的乐趣，从而帮助学生养成自主学习的习惯，为学生今后的学习奠定良好的基础。
【关键词】小学低年级；识字教学；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-087-01

        引言
        汉字不仅是一种工具，还是对文化的传承，人们能够通过汉字的方式认识世界。由此可以看出，教授孩子识文断字是非常有意义的一件事情，而且语文是学生识字的主要阵地，教师只有激发学生对识字的兴趣，并且培养学生自主学习的能力，这样才能有助于实现学生综合能力的提升。
        一、培养学生对识字的兴趣
        兴趣是学生学习最好的老师，培养学生对识字的兴趣，对于小学阶段的学生来讲，提高学生的学习兴趣，不仅能够帮助学生学习知识，还有助于学生语感方面的能力。由于识字课程其本身就十分枯燥乏味，如果小学语文教师一味地将知识灌输给学生，而学生非常被动地学习知识，这样不仅不能提高学生的学习效率，而且还会阻碍学生的发展。因此，语文教师应将自身的教学内容丰富起来，这样不仅能够有效提升学生学习知识的兴趣，还能让学生真正喜欢上语文，爱上学习汉字，从而真正达到寓教于乐的教学目的。例如：教师在教授《日月水火》这篇课文期间，教师如果使用传统的教学方式进行教学，不仅不会提升学生的学习兴趣，而且还会对学习知识产生厌烦的心理状态，所以教师可以通过讲故事的方式，吸引学生的注意力，教师可以以后裔射日这个故事作为《日月水火》这篇文章的导入，通过这样的方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能引导学生学习“日”与“火”这两个字，然后，教师可以进行提问天上除了太阳之外还有什么，这时教师将课下准备的月亮图片通过多媒体的方式展现的学生面前，让学生通过画画的形式，学习“月”这个字。通过这样的教学方式，能够有效提升学生对识字的兴趣，并且提高了学生识字的效率。
        二、通过游戏的方式，引导学生学习汉字
        处于小学阶段的学生，因为年龄较小，很容易被外界的事物所干扰，很难集中注意力，所以教师如果还是使用传统的教学模式，一味地将知识灌输给学生，不仅不能激发学生学习的兴趣，吸引学生学习识字，还会影响到整堂识字课的质量。因此，语文教师在教导学生识字过程中，需要根据学生的特点进行教学，比如孩子的天性就是爱玩，教师可以通过游戏的方式，有效地提升学生的学习效率，从而有效调动学生学习的积极性。例如，教师可以设计一个识字小游戏“开火车”，游戏开始之前，教师先将所需要学习的字，或是图片准备好，并且与学生叙述游戏规则，只有所有同学了解游戏规则之后，再开始开火车的游戏。通过开火车的游戏不仅能帮助学生学习到知识，充分掌握孩子的拼写与字形，还能吸引学生的注意力，从而调动学生学习识字的兴趣。

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        三、优化识字教学方式
        优化识字课堂教师方式，是构建高效识字课堂的关键，也是充分落实新课程改革的教学体现。新课改中，比较关注教师将我国传统文化与现代教学的融合，并以学生作为课堂教学的主体，教师在课堂教学中起到辅助的作用，教师通过多媒体的方式将象形文字、形声字等各类文字的形式展现在学生的面前，让学生识字的同时，还能了解我国汉字的演变过程，从而激发学生对我国汉字的喜爱，还能帮助学生开发自身的潜能。因此，教师在开展识字课程期间，教师可以通过游戏，或是辅助多媒体技术等方式，激发学生识字的兴趣，调动学生学习的积极性。比如，教师可以通过多媒体技术的方式进行教学，首先，教师准备一些优美的图片，或是建筑物的图片，天坛、故宫等，激发学生对识字的欲望。然后，教师引导学生发表自己的意见，之后教师再让学生朗读课文，学生自主阅读文章过程中，学生可以将自己不懂的字画出来，等所有学生朗读完成之后，教师再领读课文，或是通过多媒体的方式，播放正确汉字读音，让学生跟读，在此期间，教师在学生读音出现错误的时候，及时纠正学生读音，并且纠正学生读法等问题。教师合理运用多媒体技术的方式，能帮助学生学习到更多的汉字，还能提高学生能够的识字效率。
        四、借助生活帮助学生识字
        生活是学生识字最好的课本，语文则是生活的工具，教师需要做到将知识与生活合理的结合到一起。教室中具有很多的实物，比如黑板、门、窗等，教师可以制作字卡，粘贴在门、窗、桌、椅、等各类物品之上，以此来帮助学生识字。同样的道理，教师可以让学生将字卡粘贴在家中的各类物品上，这样不仅让学生形成识字的敏感性，还能有效激发学生对识字的兴趣。比如学生具有爱玩、爱看电视等节目，教师可以利用早读的时间，或是课前的几分钟，让学生上台讲述自己所观看的电影或是动画，这样不仅能够让学生观看电影、动画的过程中，记住电影的名称，以及人物的名字，电影的内容等，还能帮助学生提高记忆，学生通过复述影片中的内容，学习到汉字，还能练习学生的语言表达能力，从而促进学生实现全面发展。
        五、将汉字与历史生活相结合，勾起识字欲望
        从古代的甲骨文演化到今天的现代汉语，汉字的发展经历了悠久的历史，对于小学生学习识字来说，将一个字的历史发展演变以及在生活中的象形含义相结合，将会达到非常好的学习效果。比如在《曹冲称象》一课中，教师可以就“象”字展开解释，让小学生了解，我国的汉字是象形文字，每个汉字都是从独特的形状演变而来的，比如“象”字最早的甲骨文，能看出大象的耳朵、鼻子、象牙、粗壮的象腿，之后慢慢演变成现在的写法，但是这个字最初的含义和其形状是一致的。现代的汉字是经过了多次的修改简化而形成的字体，在语文课的学习中，如果教师能够结合历史，结合现实生活把字体形象的表达出来，那么就会大大增加小学生学习文字的兴趣。
        综上所述，语文教师在开展识字教学过程中，需要从学生的兴趣爱好出发，吸引学生注意力，丰富教学方式，扩宽学生视野，提高学生的识字能力等，以丰富多彩的教学内容，帮助学生感受识字的乐趣，感受汉字的魅力，让学生真正喜欢上汉字，逐渐让学生养成自主识字的习惯，从而为学生今后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]张筱蔓.小学低年级语文识字的有效教学策略[J].求知导刊,2019(51):55-56.
[2]计江.小学低年级识字教学的现状与教学策略[J].基础教育研究,2019(24):87+89.
[3]高晓微.小学低年级语文识字教学策略[J].新课程(小学),2019(12):205.