关于高中英语词汇教学的策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于高中英语词汇教学的策略研究

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：刘晓燕

[导读] 词汇是英语教学的重要组成部分。随着新基础教育的不断改革，对词汇教育提出了新的更高的要求，教师应更加重视发展和提高高中生的词汇学习技能，尽可能探索和创新词汇教育的形式和方法。

刘晓燕四川省南部中学四川南充 637300
【摘要】词汇是英语教学的重要组成部分。随着新基础教育的不断改革，对词汇教育提出了新的更高的要求，教师应更加重视发展和提高高中生的词汇学习技能，尽可能探索和创新词汇教育的形式和方法。
【关键词】高中英语；词汇教学；拼读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-122-01

        如果把英语教学当做一栋高楼，那词汇的学习就好比高楼的地基，只有地基足够稳固，高楼的质量才有保障。反过来说，如果教师不够重视对词汇基础的教学，学生在词汇之后的听说读写就好像空中楼阁一样不堪一击。因此在英语教学中，提高词汇的教学质量至关重要。那么，如果在课堂中展开教学呢？以进行具体的分析。
        一、高中英语词汇教学现状
        1教学方法不当，难以让学生有效掌握知识
        在高中阶段由于学生面临着巨大的高考压力，英语学科也对学生提出了更高的要求，这就要求教师必须要有一种适合学生学习情况的教学方式加以指导，但在当前的教学活动中，大多数教师都采取灌输式的讲解方法，以讲解为主，在教学过程中同语文一样，教师依然先教课文单词，再教学生课文，在教学过程中将英语课文和英语词汇孤立开来，使得学生难以建立起关于英语词汇的系统性认知，满堂灌的方式也使教师讲得过多，过于散乱，没有系统性地进行串讲，学生难以有效掌握知识，虽然看起来学生在课堂上学了很多，但实际上真正掌握的知识很少。
        2学生缺乏学习的主动性
        高中阶段的学生在学习方面已经有了一定的意识，能明白学习对自身产生的作用和意义，也能明白英语词汇在英语学科中的重要性，但学生往往没有主动学习词汇的意识，在英语学习中，学生会将更多的精力放在语法或是句子的学习上，从整体上来看，学生也将更多的精力放在了阅读或是写作上，在学习单词的过程中，大多数学生也是死记硬背的记忆单词，这种情况使得学生在英语词汇方面的学习效率低下，久而久之也容易使学生失去学习的主动性。
        二、高中英语词汇教学的策略
        1优化词汇学习过程
        优化高中英语词汇学习过程，需要教师传授一定的学习方法，让学生们有方法，有目的，更加高效地进行学习。例如在词汇教学中，教师可以采用读音规则、词根法、构词法、分类记忆法等等教学方式，让学生们对词汇进行灵活的记忆和学习，同时也要注意，在分类教学中，允许重复词汇的出现，有些单词有很多意思，那么在教学过程中，就可以存在于不同类型当中，这样的教学方式能够使得学生对于单词的印象更加深刻，让学生们不必死记硬背，而要在不同的语境中感受单词的用意和规律。在高中英语词汇教学中，教师应当注重对学生综合能力的培养，可以通过多篇文章的阅读、思考等活动，让学生们了解和认识到更多不同词汇的用法和含义。
        2注重课堂中词汇的适量性教学
        高中英语教材中的词汇量丰富，学生要将其完全的记忆理解和应用，必须要浪费大量的时间才能将其全部消化。但是教师在课堂上的时间有限，无法面面俱到地将所有词汇详细讲解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

此时，教师要学会分清课堂中的重难点词汇，同时从学生的角度出发，遵循适量的原则，通过选择学生难以理解的、代表性强的少数词汇结合学案，同时让学生的学习兴趣维持在一个课时之内。
        3注重英语单词拼读教学
        受母语的影响颇深，国人对英语的口语或发音一直和标准的英美发音相差甚远。在高中英语课堂中也常常会出现许多学生对于词汇的正确发音不够重视，单纯的认为只要知道它的意思，知道什么时候用，该怎么用就行了，更有严重的，很多学生连从小学就已经开始要学习和掌握的拼读规则也不太熟练。这种不良的学习习惯非常影响学生日后的听说读写[1]。
        虽然在高中阶段才开始认真巩固对于词汇的拼读教学有些晚了，但是“磨刀不误砍柴工”，教师非常有必要对这些学生做出几个课时的“恶补：从对词汇的语音和音标的学习开始，先教给学生26个音素的正确发音，然后指导学生怎样一步步地按照音节来拼读，最后在熟练的词汇拼读中逐渐掌握读音的规律，慢慢地促进对词汇的记忆。
        4多媒体教学
        首先，借助多媒体进行词汇教学可以扩展课堂容量，较传统课堂输入更多有效内容。教师可以在有限的课时内，借助多媒体提高音频播放次数，并辅以图形和字形进行教学。这相当于同时从听觉和视觉两个角度进行输入，能够深化记忆效果。从课堂效果来看，按照词形讲解、语音跟读以及词义教习三步骤顺次开展的教学，不仅需要更多课时，而且不利于完整的记忆培训。而当教师一边播放音频，一边展示词汇时，学生的有效记忆时间显然更长。
        另外，借助多媒体进行词汇教学能够丰富课堂，增加词汇学习的趣味性。教师可以播放英语影片，如《音乐之声》和《冰雪奇缘》等。影片本身对词汇量的积累有一定的要求，同时是锻炼听力的良好途径。学生能够在观看喜爱影片的同时，潜移默化地培养语感，提高词汇量，并形成一定的词语搭配习惯。借助多媒体播放英文歌曲也是提高学生词汇量的一个途径。音乐性能够赋予词汇律动感，而旋律是加深记忆的有效技巧。
        5对词汇内容进行深入讲解
        部分教师在教学时，忽视词汇的教学过程，带领学生将词汇表中的词汇单独读一遍就算完成预习工作，在教材文段中遇到陌生词汇，也让学生自己通过查阅词汇表的方式获取词汇含义。这样的词汇教学方式太过简单，教师并未把词汇学习精髓传递给学生，学生在教师长期的敷衍教学下，学习效率和学习积极性都会大受影响。在实际教学中，教师应该对词汇内容进行深入讲解，对整个词汇的发音和词汇的含义，以及词汇在句子中的应用方法进行详细讲解，让学生学习词汇。比如，教师在对“decorate“这个单词进行教学时，首先，需要参照音标教学生读这个单词，让学生初步掌握词汇的读音，而不少高中教师在教学中忽视学生的音标拼读能力，直接将拼读环节省去，导致学生的单词学生只浮于词汇含义表面，而在词汇教学中循序渐进地开展教学，从读法开始到词汇的应用方法开展教学，能更利于学生记忆、掌握词汇。从多音节的读法入手进行词汇的教学，再给学生展示包含该词汇的句子，从读音到运用，全程深入指导学生掌握词汇，完成有效的词汇教学。
        结束语
        在新课程改革的要求下，教师必须重视基础内容的教学。英语教师也必须把增强学生英语应用水平放在首位，反思平常工作中不重视学生能力培养的教学行为，重点分析日常教学中存在的问题，结合新课程的改革要求，制定创新的教学方案，总体提升学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]李洪燕.高中英语词汇教学和词汇记忆的有效性研究[J].课程教育研究，2016（20）：120.
[2]高璐.合理创设语境，提高高中英语词汇教学有效性[J].文教资料，2017（03）：209-211.