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高中体育教学有效性提升

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：梁胜邕

[导读] 在新课改的背景下，培育出德智体美劳全面发展的学生，是我国教育及教学宗旨。但是现阶段，由于教师自身的教学观念落后，教学手段过于单一，高中体育教学仍然无法与新课改的标准相适应。如何提升高中体育教学的有效性成为了当前高中体育教学面临的重要问题。笔者就此展开讨论，分析高中体育教学有效性提升的策略。

梁胜邕广西百色市田阳高中 533600
【摘要】在新课改的背景下，培育出德智体美劳全面发展的学生，是我国教育及教学宗旨。但是现阶段，由于教师自身的教学观念落后，教学手段过于单一，高中体育教学仍然无法与新课改的标准相适应。如何提升高中体育教学的有效性成为了当前高中体育教学面临的重要问题。笔者就此展开讨论，分析高中体育教学有效性提升的策略。
【关键词】高中体育；学科教育；有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-117-01

        前言：高中阶段，学生的学习压力十分巨大，更需要进行适当的体育活动来释放自身压力。而现阶段高中体育教学呈现一定的问题，导致教育有效性直线下降。本文将结合教学中存在的问题展开一系列的研讨和分析。
        一、现阶段高中体育教学存在弊端与不足
        （一）教学方法不符合新课改要求
        现阶段高中体育教学中使用的教学方法与新课改的要求相违背。首先，没有以学生为教学主体。实际教学过程中，应是以教师为主体，向学生大篇幅的讲解体育学科知识和理论，没有重视学生的受教感受且没有考虑学生之间的个体差异。其次，教学内容十分乏味枯燥。课堂之内缺乏体育学科应有的活力，难以调动学生学习热情和动力。从而影响了高中体育教学质量，
        （二）课堂内互动缺乏
        在高中体育课堂教学中，教师与学生之间的互动环节极度匮乏。部分高中对于体育学科教育十分的不重视，导致体育教师开展教学时敷衍了事。笼统的简述体育知识，在一些体育项目的学习上，只是简单的演示基础动作就结束教学。整体上呈现过于散漫的现象。这使得部分学生想与教师进行交流都没有机会，从而大大降低了体育教育的有效性。
        （三）学生轻视体育教育
        由于高考的压力与体育学科教育的松散，学生往往轻视体育教育，对待体育学科的态度也十分怠慢，甚至部分学生认为体育课没有存在的意义，反而耽误自己的学习时间。大部分学生对于体育教育没有一个端正的态度和正确的认知，同时学生之间缺乏团队合作意识，影响了体育教育的有效性。
        二、提高高中体育教育有效性的对策与方法
        （一）调整教学方法
        随着新课改的不断深入，高中体育教育的要求也随之提升。以促进学生身心健康发展为基础，实现当代高中生德育、智育、美育、体育的全面综合发展。故此，高中体育教师必须坚持以人为本的教育思想，将课堂教学主体地位交还于学生之中。发挥自身的引导和指导作用，辅助学生开展体育学科的学习。为学生开设多种类的体育运动项目，给予学生广阔的选择空间，尽可能的满足学生自身兴趣和需求来选择运动项目。将以往被动学习的局面转变成为主动学习。

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其次，根据学生的兴趣特点以及教学内容，择定适宜的教学方法。同时教师可根据教学内容制定多样化的学习方法，提供给学生供其学习。从而消除学生的抵触情绪，使学生更乐于去参与体育学习。转变课堂教学方式，多以游戏形式或比赛形式开展体育教学，让学生积极参与至活动之中，在活动中消化知识，运用知识。
        （二）强化课堂互动，缔造良好的学习氛围
        高中体育教师应重视课堂中的教学互动，积极缔造良好的学习氛围，从而提升课堂教学的有效性。首先，教师应增进自身与学生之间的互动，拉近师生之间的距离，消除学生对于教师的敬畏感。让互动环节成为师生之间交流的桥梁，继而以互动环节为引导，开展体育教学。在课堂教学之中，虽然以学生为主体，但教师也要积极参与每个环节，积极发挥自身的引导作用和指导作用。当学生需要教师的点拨和指导时，教师能够及时帮助学生，确保课堂教学的有序开展。且在潜移默化中，学生会不自主的热爱体育学科，将教师作为自身学习的榜样，提高学习兴趣。当学生在教学活动中表现较好时，及时给予鼓励和支持，增添学生的学习自信心。
        （三）开展合作学习
        在体育课堂教学中，开展合作学习有利于学生培育团队合作精神，进而形成自主学习的意识和能力。绝大部分的体育运动都需要团队内部的积极配合，具有良好的合作精神。例如足球、排球、篮球等皆是团队运动项目。体育教师可以组织分组练习或分组竞赛的课堂教学活动，一方面有利于课堂教学内容的学习，另一方面促进学生互帮互助，形成良好的团队合作意识和团队精神。例如在学习篮球的过程中，教师即可安排分组练习。小组内有投篮动作比较标准的学生，即可教导相对较差的学生，小组内队员互相帮助，共同完成课堂学习。故此，既，满足新课改对于体育教育的要求，同时给予学生良好的受教体验，尊重学生的主体地位，在教学之中促进同学之间友谊的加深。进而实现提高体育教学有效性的目标。
        三、提高体育教学评价的有效性
        适当鼓励，激励学生。身体是革命的本钱，高中生学习压力大，身体很容易吃不消。高中体育课程应该是高中学生放松身心，调节紧张学习情绪，强身健体的一门课程。所以高中体育教学在进行体育教学评价的时候，应该以鼓励，激励的语言为主，尤其是在日常教学评价中，要积极帮助学生环节学习压力，建立良好的学习情绪。
        比如女生喜欢排球，在女生练习排球的过程中，教师发现学生排球练习很认真，就可以及时学生进行表扬：正是因为对待学习认真，最后一定能够收获好成绩。在看到男生打篮球，三步上篮动作潇洒漂亮的时候，教师可以夸学生：这样练习下去跟飞人乔丹有一拼。这种及时适当鼓励的方式，不仅能够让学生信心大增，还能够提高体育教学的有效性。
        结论：总而言之，高中体育对于广大高中生来说是十分重要且必不可少的学科教育。尤其在新课改的影响下，高中体育的教学目标发生了较大的变化。构建高中体育教育有效性是高中体育教师必须面对的重要问题。唯有及时调整课堂教学方法，强化课堂互动，缔造良好的学习氛围，积极开展合作学习，才能有效提高体育教育的整体质量和效率，促进高中生的身心健康发展。

参考文献：
[1]江慕.新课标背景下在高中体育教学中渗透学科核心素养探究[J].科教文汇（中旬刊），2019（05）：163-165.