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优化方法，提高小学美术教学效率

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：刘曲

[导读] 美术是素质教育的重要组成部分，有效的美术教学活动既能够激发学生的艺术创造能力，又能够让学生更多地感受美、创造美和传递美，还能够有效提升学生的美术素养。课堂是学生学习美术知识技能的重要阵地，课堂教学方法是将美术知识、教师与学生连接起来的重要纽带，有效的教学方法能够收获事半功倍的教学效果。因此教师要结合小学生的认知特点，优化教学方法，从而充分调动起学生美术探究的主观能动性，进而全面提升课堂教学质量。

刘曲四川省万源市河西学校 636350
【摘要】美术是素质教育的重要组成部分，有效的美术教学活动既能够激发学生的艺术创造能力，又能够让学生更多地感受美、创造美和传递美，还能够有效提升学生的美术素养。课堂是学生学习美术知识技能的重要阵地，课堂教学方法是将美术知识、教师与学生连接起来的重要纽带，有效的教学方法能够收获事半功倍的教学效果。因此教师要结合小学生的认知特点，优化教学方法，从而充分调动起学生美术探究的主观能动性，进而全面提升课堂教学质量。
【关键词】小学美术；教学方法；教学质量
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-111-01

        长期以来，美术学科一直是作为一门副科存在于学生的思维意识中，所以学生在美术课堂上的表现常常也是不尽如人意。新课标以及素质教育理念下，越来越多的教师和学生意识到了美术创作的重要价值意义，认识到了学生全面发展的重要性，所以提升课堂教学效率就成为教师需要解决的重点问题。
        一、多媒体课件，激发学生的美术兴趣
        教育信息化是现代社会的发展趋势，基于信息技术的多媒体课件、网络微课能够呈现多姿多彩的情境图片以及生动形象的微视频，并能够给学生提供多元化的学习资源。因此教师不妨将信息技术与小学美术教学进行有效整合，从而充分激发学生的美术兴趣。
        首先，教师可以借助信息技术，引导学生加强美术欣赏。美术欣赏有助于学生认识美术作品的意义、形式和风格特征，有助于学生开拓思维、增长见识。因此教师可以借助信息技术的便捷性，在短时间内呈现大量的美术作品。如《杯子的设计》，教师可以先让学生欣赏若干种不同类型的杯子，包括古代的琉璃杯、青铜杯、陶瓷杯、象牙杯以及玉杯，包括现代的变色杯、卡通杯以及装饰性杯子等等。当学生观察到形态各异的杯子，就会从思想层面上受到启发，并会展开模仿性的设计创作。
        其次，教师可以借助信息技术，引导学生加强课前预习。凡事预则立，教师可以在课前结合信息技术设计导学案，并引导学生结合导学案展开课前预习，从而为高效课堂的创建奠定坚实的基础。如《漂亮的小钟表》，教师就可以在导学课件中呈现大量的钟表图片，引导学生观察钟表的结构以及形状，并让学生在此基础上尝试着展开绘画创作。学生可以将他们初步创作的钟表图片通过微信拍照的形式发送给教师，也可以在课堂上交给教师，然后教师要结合学生的具体表现展开针对性的学习活动。

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        二、小组合作，促进学生美术兴趣的发展
        现代社会是团结互助的时代，一加一的合作互助能够起到大于二的效果。而且古语有云“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，由此可见，小组合作的学习方式能够让学生之间互相影响，互相启发，共同经历美术探究的学习过程。因此教师可以组织学生围绕具体的学习内容展开合作互助，从而有效培养学生的美术创作能力。
        例如《绘画中的节日》，教师就可以引导学生以小组为单位，创作一幅关于节日的美术作品。小组学生可以分工合作，有的学生负责描述与节日相关的情景，以春节为例，贴对联，挂红灯笼，吃水饺，吃年夜饭，等都是与春节有关的习俗；有的学生负责用线条勾勒出与春节有关的风俗习惯；有的学生负责色彩的搭配与创作等等。如果小组学生有新奇的创意，他还可以自主创作以节日为主题的美术作品。比如学生对中秋节的印象深刻，那么他们可以自主创作与中秋相关的美术作品，即在图画上显示圆圆的月亮以及一家人围坐在一起吃团圆饭的情境等。
        三、手工创作，调动学生的美术兴趣
        手工创作是美术学科的重要组成部分，其包括了拼接、剪切、粘贴等多个步骤，能够有效培养学生的设计能力以及动手实践能力。因此教师要组织学生展开多样化的手工创作活动，从而让学生更多地感受美、创造美。
        首先，是课堂上的手工创作。如《小扇子》，教师可以引导学生在课前准备一定数量的硬纸片，然后组织学生通过不同方式创作小扇子。学生可以将纸张加以折叠，使之变成扇子的形状，学生还可以准备小木棍以及胶棒，然后将纸张做成圆形，并将木棒与圆形纸片加以粘贴，从而创作出带有手摇棒的小扇子。相对而言，小扇子的创作还是比较简单的，因此学生们完全可以体验到美术创作的成就感。
        其次，是课下的手工创作。如《捏泥巴》，部分小学生在日常生活中就有捏泥巴的经历，他们或是用沙子展开过多样化的手工创作，或是用土地上的泥巴捏出过不同形状的物品，甚至有学生还会因为玩泥巴弄脏衣服而受到了父母的批评。还有部分学生在家中玩过叫做“太空沙、橡皮泥”的物品。因此课堂上，教师可以引导学生欣赏我国的陶瓷制品，学习简单的陶艺制作方法，并让学生在课下结合生活周边的土泥巴或者沙子展开手工创作。
        总而言之，美术学科是素质教育的重要组成部分，其会引导学生更加多元化地欣赏美术作品中的线条、色彩、主题，会引导学生在绘画创作以及手工创作中形成一定的美术艺术素养。因此教师要组织小组合作，要科学合理地运用信息技术，要引导学生加强美术创作练习，从而在提升学生美术能力的同时提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]让“微”风吹进课堂——微课在小学美术教学中的应用分析[J]. 卢秋月. 科学咨询(教育科研). 2020(07)
[2]浅议多媒体信息技术在小学美术教学中的运用[J]. 高永生. 中小学电教(下半月). 2016(01)