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小学数学教学如何培养学生逻辑思维能力

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：邱桂英

[导读] 在小学数学的教学中，教师需要通過数学培养学生的逻辑思维能力，小学生的心智和思维能力尚需要不断的学习，在数学的学习中教师需要通过对学生数学抽象能力的培养，可以将抽象的概念转化为直观的形象认知，并且在深入学习的过程中了解的背后本质属性规律，从而以数学本质概念属性进行同化学习，并且可以架构完善的数学知识体系，通过数学思想的转化应用，培养学生逻辑思维能力的创新发展。

邱桂英四川省犍为县玉津镇中心小学四川犍为 614400
【摘要】在小学数学的教学中，教师需要通過数学培养学生的逻辑思维能力，小学生的心智和思维能力尚需要不断的学习，在数学的学习中教师需要通过对学生数学抽象能力的培养，可以将抽象的概念转化为直观的形象认知，并且在深入学习的过程中了解的背后本质属性规律，从而以数学本质概念属性进行同化学习，并且可以架构完善的数学知识体系，通过数学思想的转化应用，培养学生逻辑思维能力的创新发展。
【关键词】小学数学教学；逻辑思维能力；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-102-01

        怎样在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，已经逐渐发展成为一种教学艺术，受到各个小学数学教师的关注。逻辑思维能力的提高，有利于开发和拓展学生智力和思维，培养学生的创新思维能力，促进学生综合实践能力的提高。因此，教师应立足学生综合素质的发展，不断探索出培养学生逻辑思维能力的途径。
        一、在数学教学中培养小学生逻辑思维能力的必要性
        数学逻辑思维能力的培养，有利于学生形成多样化思维，提升其思维的多元性和广泛度，有利于激发学生数学学习的自信心和求知欲，进一步促进其创新能力的提升。在小学数学教学中，如果教师不重视对学生逻辑思维能力的培养，知识学生逻辑思维缺失，就无法培养学生的创新思维，对学生日后的数学学习和综合能力的提升存在着重大的影响，甚至后阻碍学生综合素养的提升，不利于学生学生的长远发展。基于此，教师适当根据学生的学习兴趣、心理特征和认知能力有效培养学生的数学逻辑思维能力，很有必要。在数学教学中，学生应运用科学有效的教学方式有针对性、有计划性地对学生进行逻辑思维的训练和培养。
        二、在小学数学教学中培养小学生逻辑思维能力的策略
        基于逻辑思维能力对小学学生数学综合素养发展的必要性，教师应着眼于激发学生的学习兴趣，运用多种策略提升学生的形象思维能力和逻辑思维能力，既要重理论知识的讲解也要重实践操作能力的提升，只有这样才能达到良好的课堂教学效果，促进学生逻辑思维能力的提升。
        （一）创设良好的学习氛围激发学生兴趣
        在数学课堂教学中，小学生逻辑思维能力的培养应基于学生的兴趣，为其创设与其性格特征相符的活泼生动的课堂氛围，激发其主动探索求知的欲望。创设良好的学习氛围离不开良好师生关系的建立。

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在传统的不和谐师生关系的影响下，学生对老师产生畏惧心理，这种心理极大阻碍了学生学习兴趣的培养和逻辑思维能力的形成，因此，教师应发挥其教学主导性的作用，在数学教学中给予学生一定的理解和帮助，多多鼓励和包容学生的不足，用关爱和呵护保护学生的自尊心和自信心不受伤害。在课堂上给予学生尽可能多的发言和讨论的机会，利用这些机会培养是师生之间感情。融洽的师生关系可以最大效果地为学生创设活泼生动、温馨和谐的学习氛围，时刻让学生拥有轻松愉悦的学习心情，激发学生的学习兴趣，为培养学生的创新意识和逻辑思维能力提供广阔的平台，促进学生在愉悦的氛围中轻松实现逻辑思维能力的提升。
        （二）优化教学设计和创新教学方法并重
        兴趣是最好的老师。小学生独特的性格和心理特征使其对一切未知事物充满着好奇心，好奇心可以激发学生的求知欲，有利于学生积极主动地参与课堂教学实现教学效果最大化。教师应抓住学生的这一特征，优化教学设计和创新教学方法，促进学生逻辑思维能力的培养。要想培养和提高学生的逻辑思维能力，教师必须注重钻研教材、透彻学生学习特征，制定出符合学生认知和学习需求的科学的教学设计方案。在进行教学设计的优化时，教师应进行综合考虑，包括每一节课，每一个问题的设置都要精心设计，完美优化。立足学生的个体差异性，因地制宜，因材施教。运用多种教学方法变抽象、枯燥、难以消化的数学苦汁为形象、生动、清冽的数学甘霖，例如课堂中可以运用激发诱导法、游戏法、竞赛法、情境法等多样化教学方式达到提升学生逻辑思维能力的效果。
        （三）基于数学实践培养学生的逻辑思维
        小学生进行逻辑思维的方式主要有归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合等几种，但这几种逻辑思维方式一旦脱离了具体的数学实践，也就成为了无源之水、无本之末，没有丝毫存在的价值。因此，教师在数学教学中，应立足于数学实践在具体的数学实践场景中逐步锻炼学生的逻辑思维能力。在数学教学中，教师不仅要基于学生的心理需求和兴趣设置难易适中、易于激发学生挑战性的题目之外，还应在具体的解题实践中教会学生科学有效的解题技巧和方法，形成“鼓励学生亲自动手要知心，促进学生解题成功要尽心，帮助学生讲解疑点要耐心，对待差生解题慢要恒心”的教学态度，逐渐搭建基于教师引导性和学生主体性的数学实践平台。在此平台上，教师可以运用数学竞赛、游戏穿插等等方式拓展学生的思维，使其展开联想和想象，逐步实现对学生逻辑思维能力的培养。
        综上所述，在小学数学教学中提高学生的逻辑思维能力具有重要意义，教师应充分发挥其教学主导性的作用，促进学生主体性的实现，不断优化教学设计，创新教学方式，创设活泼生动的课堂环境，在数学实践中不断加强对学生逻辑思维能力的培养，从而不断促进其数学综合素养的提升。
参考文献
[1]王宣.小学数学概念教学中符号意识的培养——以"百分数的认识"一课为例[J].教育科学论坛，2019（22）：33-35.