学生阅读能力的培养与提高--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

学生阅读能力的培养与提高

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：张锋

[导读]

张锋高州市长坡镇长坡中心学校 525242
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-137-02

        良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。有巧用导语激发情感，有品词句体会情感，有范读启发情感。还要“引而生疑”等方法培养学生。只要我们的老师擅长指导，学生的阅读能力就会自然提高。中华民族文化博大精深，语言作为文化基础的作用是不可估量的。语言知识和技能是从小学语文学习中积累和形成的，尤其是汉语阅读能力的培养和提高，起着至关重要的作用。新课程改革对小学语文阅读能力提出了更高的要求，指出有必要激发小学生的阅读兴趣，强调自主阅读能力的培养。让学生提高阅读能力，同时让他们的思想得到启发，鼓励他们的精神。注重儿童的个体差异，运用多样化的教学方法，充分发挥学生的阅读热情，提高阅读水平。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
        一、教师应全面提高自身素质
        育人者应先自育。教师素质的能力决定了小学生的阅读水平，因此有必要全面提高教师自身的文化素养。教师文化不仅体现在知识的丰富性上，也体现在思想的转变，教学技巧和热情上。具体而言，应从以下几个方面加大力度。
        1、转变传统观念，形成全新思维
        传统观念认为，小学生的阅读水平只要符合读写和流利阅读的要求即可。新课程改革的实施为语文教学提出了新的标准，要求汉语阅读教学不仅要掌握单词，还要运用语言。同时，还需要培养阅读兴趣，培养气质，创新思维。这个新标准不仅是学生的要求，也是教师的要求。教师要突破传统观念，明确新课程改革的要求，形成新的思路。要改变观念并建立新的教学思想，可能不会在一夜之间完成。
        2、丰富专业知识，注重授课技巧
        教师应该掌握基本技能并继续收费。汉语阅读教学是教师专业知识中最有效的部分。例如，如果文章的背景知识，作者的相关故事，文章的意义等，如果掌握了技巧，就可以使学生在教学过程中感到钦佩。这有利于学生与老师产生共鸣，从而激发学生的阅读欲望。另一方面，应特别注意教学的方法和方法。好的方法能够达到事半功倍。在过去，这种填鸭式教育已被淘汰。不断激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的想象力，尊重学生的创新思维。
        3、拥有敬业精神，提高教学热情
        教师应对小学生的教学工作有耐心和热情。在阅读教学中，学生遇到更多问题。同时，我们应该保持活力和热情。
        二、加强对单词和短语的培养
        阅读文本以理解单词和句子，以便更好地理解文章的主要内容和基本思想;有意识地使用学过的单词并组织所需的句子以更好地表达真实的感受。掌握一定的单词和句子知识是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解单词，积累单词，引导学生运用单词是非常重要的，是培养阅读能力的重要环节。词语训练要注意两点：首先，我们必须注意理解和应用，并结合学习和使用;第二是将阅读文本与理解文章相结合。一些常用词语应指导学生学习在语言和作文中使用。一些基本的句子形式应该引导学生加深理解，让他们口头或书面地制作句子并学会使用它们。在引导学生理解单词时，应让学生了解这些单词和句子在特定语言环境中的含义和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应该是引导学生口头说话和使用。通过讲话，加深了对词汇的理解，对学生进行思想道德教育。
        三、从现实出发发展阅读的能力
        小学语文教学往往只相信学生。我认为学生什么都不懂，对文本的理解取决于老师的解释。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

即使是学生也已经弄清楚了，但也是一次一句话。这样，学生的学习兴趣不强，学生的积极性受到抑制。事实上，一些文本，或一些段落，句子，阅读和理解，不需要老师交谈。如《桂林山水》，形容山的：“奇、峻险”形容水的：“静、清……“学生理解并阅读一读，他们非常感兴趣。与老师的分析相比，实际效果要好得多。
        学生的阅读能力反映了他们对文本的理解。如果文字中的单词和句子不能很好地理解，学生就不能顺利阅读;如果意思不正确，阅读的语气和感受将是不恰当和不舒服的。因此，我们需要更深入地了解学生对文本的理解。只有了解学生实际，才能有的放进行教学。有些文本远离学生的实际生活，学生必须难以理解。通过思维训练，逐步培养小学生的阅读能力。阅读教学方法不应该是千篇一律的。相反，请查看文本的内容，查看学生的实际水平，讲座，阅读的阅读，培训的培训和做法。教师应该大胆地相信学生的理解能力。探索如何有效培养学生的阅读能力，培养学生的智力。
        四、鼓励学生质疑和激发学生的主动性和积极性
        在阅读教学中，只有老师提问，学生回答，学生总是处于被动状态。我们需要通过课文教学生如何阅读知识和形成阅读技巧。逐步培养学生的学习习惯。为了培养学生的阅读能力，教师必须设法让学生提出他们不理解的问题，以便学生更积极地学习。老师可以要求学生准备文本，有他们不知道的单词，阅读拼音，单词不明白，查阅字典。真正不能解决的，老师帮助解决。在教学中，教师引导并激励学生提出无法理解的地方（例如句子，某个自然段落，某些内容等）。有时，学生不能提及它，老师会问他们一定的句子。这样，学生在阅读文本时可以逐渐养成良好的习惯，找出他们不理解的地方并提出问题。学生提出问题，教师鼓励他们尽可能地互相回答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
        一旦学生受到启发，他们的热情就会很高，他们会努力学习并发现更多问题。学生对知识的渴望更强烈，对学习的兴趣更深。例如，在教授“我的弟弟小萝卜头”时，学生们提问：“为什么弟弟和她的母亲住在女性牢房里？”“为什么弟弟每天要由特务押着去上课？”“特务为什么要监视弟弟上课？”“在监狱里，为什么弟弟能够很好地吸取教训？”“弟弟为什么这样刻苦学习？”……因此，善于鼓励学生提问，学生积极学习，确实可以逐步培养他们的阅读能力。
        五、改善阅读水平评价标准
        传统教学使阅读评价偏向于教科书的知识。小学生学习的特点往往表现为快速学习，忘记那些死亡知识。即使你对某些文本有深刻的记忆，它们也经常被记忆，并且它们不会灵活使用。因此，语言阅读能力的评价需要改革，有必要鼓励创新，鼓励想象力。在考试中，应该有更多开放式的问题，这样学生可以运用自己的想象力，不应该遵守标准答案，并限制学生的思维。对作业和论文有创新的学生应该得到及时的表扬和鼓励。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力，有利于培养学生的创造性思维。
        六、培养阅读能力，注重培养学生的阅读兴趣。
        为了提高阅读能力，在课堂教学中依赖文本是不够的。我们必须通过阅读教学来激发学生对课堂外阅读材料的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题也很难让老师回答。可是，发动学生又把疑难解决了。在教学中，我们经常发现一些学生在回答问题时可以适当地使用他们在教科书中没有学到的许多单词。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的一种方式。在正常情况下，教师应注意正确引入符合学生接受程度的阅读材料，以便他们可以阅读。教师还需要激发学生使用在教学中学到的阅读方法来阅读。学生可以阅读各种书籍，丰富他们的知识和想法。这无疑是朋友阅读的好方法。
        提高学生的阅读水平是学习汉语的体现。在教学中，教师应注重课堂与课外的结合，尤其是课堂知识与技能的教学。它是提高学生阅读能力的主要前沿。所谓“冰冻三尺，非一日之寒”中文阅读能力的提高不是一次性的。有许多方法和技巧可以激发学生的兴趣，培养独立的阅读能力。只有这样，学生才能掌握知识，让他们创造性地思考，享受阅读。