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创设有效情境，提升农村初中英语教学质量

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：彭薇

[导读] 初中英语课堂上的情景教学，就是教师将词汇、语法、口语交流、阅读以及写作等内容融于具体的情境中，让语言焕发出生命的活力，从而让学生在多样化的听说读写等学习活动中形成一定的语言能力。农村初中生的日常生活中几乎没有英语运用的环境，他们构建系统语言知识的重要阵地就是课堂，只有课堂教学效率高了，他们才能在有限的课堂时间内获得较大程度上的发展。因此农村初中英语教师要创设与教学内容相关的语言情境，从而充分调动起

彭薇江西省彭泽县杨梓中学 332713
【摘要】初中英语课堂上的情景教学，就是教师将词汇、语法、口语交流、阅读以及写作等内容融于具体的情境中，让语言焕发出生命的活力，从而让学生在多样化的听说读写等学习活动中形成一定的语言能力。农村初中生的日常生活中几乎没有英语运用的环境，他们构建系统语言知识的重要阵地就是课堂，只有课堂教学效率高了，他们才能在有限的课堂时间内获得较大程度上的发展。因此农村初中英语教师要创设与教学内容相关的语言情境，从而充分调动起学生英语学习的主观能动性，进而全面提升课堂教学质量。
【关键词】初中英语；农村；有效情境
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-130-01

        英语是实践性很强的工具性学科，学习语言的目的是学以致用，它的这一基本特性决定了教师在英语教学中必须更多地给学生提供英语语言知识和运用英语进行语言实践的机会。而有效的教学情境，既能够给学生提供多元化的学习资源，又能够给学生提供语言运用的实践机会，还能够全面培养学生的语言运用能力。因此教师不妨让情境教学成为初中英语课堂上一道亮丽的风景线，从而创建以生为本的高效课堂。
        一、创设生活化的教学情境，培养学生的口语交流能力
        英语是一门语言，语言的重要功能价值就是口语交流，学生们学习英语的最终目的也是运用其来进行日常的沟通交流。英语教材上的很多内容也与学生的日常生活息息相关，因此教师完全可以创设生活化的口语交流情境，从而有效培养学生的口语表达以及交流能力。
        例如《How can we become good learners》，这节课的主要内容是关于英语学习方法技巧的，农村初中生的日常学习活动中，也会总结出相应的英语学习方法技巧，教师可以让学生运用英语加以分享和表达。如学生1可以表述到：“I study English by reading loudly”，学生2可以表述到：“I study English by making word cards”，学生3可以表述到：“I study English by listening to tapes”等。当然，小组学生之间也可以展开深入的讨论交流，比如学生可以运用英语提问学生2他是如何制作英语词汇卡片的？是否可以看一下等等。还有英语听力方面，学生听过哪些听力内容，观看过哪些英语视频等，都可以成为讨论内容。
        二、创设信息化的教学情境，营造良好的学习氛围
        教育信息化是现代社会的发展方向，基于信息技术的多媒体课件、网络微课等能够呈现多元化的信息内容，能够促进学生的个性学习。

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因此教师完全可以创设信息化的教学情境，呈现多姿多彩的课件图片以及生动有趣的课件视频，从而让学生以较高的专注力参与到课堂学习活动中。
        例如《Could you please tell me where the restrooms are》，这一单元的主题内容是关于问路和指路的，那么教师可以借助多媒体课件呈现词汇方面的情境图片，具体可以是一边呈现邮局的图片信息，一边呈现“post office”这一英语词汇，从而让学生在记忆图片信息的同时记住词汇的拼写以及发音，类似的还有博物馆、饭店、剧场等英语词汇，教师都可以引导学生结合具体的图片信息加以识记与理解。关于这节课，教师还可以借助课件图片创设口语交流方面的教学情境，具体可以是呈现某一城市内的建筑物图片，然后假设学生正处于地图上标示的学校内，然后学生之间互相询问以及描述相应的路线等。具体可以是学生1询问学生2：Excuse me，could you tell me where I can get a dictionary？然后学生2结合图片上的建筑物位置，描述出书店的具体路线。
        三、创设竞争化的教学情境，挖掘学生的学习潜力
        初中生都有着一定的争强好胜心理，农村初中生也不例外，他们都想在比赛活动中表现出更好的自己，都想获得他人的称赞与认可。并且，学生还会在比赛之前加强积累与练习，因而学生就会在日积月累中养成良好的学习习惯。因此教师完全可以组织学生展开多样化的竞赛活动，从而有效挖掘学生的学习潜力。
        首先，教师可以组织学生展开词汇竞猜活动，即教师运用英语解释某一个英语词汇，然后学生通过倾听、理解、分析，猜测出教师所描述的词汇，答对者获得一分。考虑到班级学生的英语水平，教师可以从简单的英语词汇入手，描述到：“mother’s mather”，显然，答案是“Grandmother”，当学生明白具体的比赛活动规则后，教师可以再描述一些难度稍大点的英语词汇，具体可以是“There are many books，we can call it？”或者从另一方面描述书店，从而让学生做出具体的猜测。
        其次，教师可以组织学生展开朗读竞赛，即教师提前告知学生比赛时间和内容，让学生在课前加强朗读练习。比如是教材内的某一短文内容，那么学生就要在课前重复倾听短文内容的示范朗读，然后展开跟读练习，从而让学生注意短文朗读中的重读、连读、略读以及节奏和停顿等。
        总而言之，情境教学是一种非常适合初中英语学科的教学模式，其能够促使学生以积极自主的态度投入到多元化的听说读写活动中，因此农村初中英语教师要创设生活化、信息化以及竞争化的教学情境，从而全面提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]巧用现代信息技术优化农村初中英语课堂教学[J]. 周敏. 科学咨询(教育科研). 2019(08)
[2]初中英语生态课堂在农村的建构路径研究[J]. 陈大娟,刘勇. 江西电力职业技术学院学报. 2019(11)