互联网+在小学数学教学中的应用探究

发表时间:2021/1/8   来源:《中国教师》2021年2月   作者:王平
[导读]

王平    四川省沐川县黄丹小学  614505
【摘要】互联网背景下,教育信息化是现代社会的发展方向,基于互联网信息技术的多媒体课件、网络微课以及APP等既能够给学生呈现多样化的学习资源,又能够促进学生的个性化学习,还能够有效培养学生的自主学习能力与学习习惯。数学是一门锻炼学生思维能力的学科,其需要学生加强类比、迁移、分析、判断与总结等。而互联网背景下,学生会借助课件图片以及视频加强自主探究与深入理解,会借助多元化的学习资源发散自身的思维。因此教师不妨让信息技术成为课堂教学中一道亮丽的风景线,从而全面提升课堂教学质量。
【关键词】小学数学;互联网信息技术;多媒体课件
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2021)02-129-01

        互联网背景下,信息技术已经在课堂教学中发挥出重要的辅助作用,各种在线教学平台更是如雨后春笋般出现在师生视野中。因此小学数学教师要运用信息技术,构建以学生自主学习、探究学习为主的教学环境,从而使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具,进而切实提升学生的数学能力。
        一、借助互联网信息技术,引导学生加强课前预习
        凡事预则立,学生只有在课前初步了解了基本的数学概念、性质定理,才能以较好的状态参与到课堂学习活动中,才能展开高效的课堂学习活动。然而数学科目的抽象性较强,如果学生仅仅是浏览教材的话,有可能不理解概括性较强的概念以及性质定理。而基于互联网信息技术的网络微课件,能够给学生一定的点播与引导,能够呈现直观的学习方案。因此教师不妨引导学生借助网络微课件加强课前预习。
        例如《圆的周长》,当学生初步认识过圆的性质特点后,教师可以呈现关于圆周长探索的视频,具体内容可以是运用圆规画出多个大小不同的圆,然后借助线绳以及直尺分别测量出圆的直径以及周长。教师可以运用滚动法,也可以运用绳绕法,并将测量出的数据写到具体的表格里,然后让学生分析表格中数据的关系。并且,微课件中,教师还可以呈现圆周率的相关信息内容,呈现祖冲之的故事内容,并呈现与圆周长相关的练习题目。当学生观看过课件内容后,他们要亲自展开动手实践,经历绘画、测量以及记录数据和分析数据的全过程,并在此基础上解答简单的习题,从而检查自己的预习效果。
        教师要检查学生的课前练习情况,要查看学生的反馈,然后结合学生的具体预习情况展开课堂教学活动,从而创建以生为本的高效课堂。



        二、借助互联网信息技术,增强课堂互动
        新课标理念下,课堂是在师生互动中生成的,因此教师要摈弃传统教学模式下的填鸭式教学,要借助信息技术增强课堂上的师生互动以及生生互动,从而创建优质、高效的课堂教学活动。
        例如百分数,它会经常性地出现在日常生活中,而且学生要想理解百分数的具体含义就必然要将其与实际生活加以有效结合。因此教师可以借助信息技术呈现日常生活中的百分数,并引导学生结合情景图片解释百分数的具体含义,从而充分调动起学生课堂参与的积极性。具体可以是种子发芽率,产品合格率,小麦出粉率,榨油率,出勤率、治愈率以及饼干、牛奶等食物包装袋上的百分数等等。而且,教师还可以鼓励学生举例出多媒体课件上没有显示出来的生活中的百分数,并让学生对其展开解释,从而让班级中的每一个学生都能更多地观察生活,思考生活中数字的具体含义,并充分认识到数学与实际生活的密切联系。
        关于百分数的应用,教师同样可以借助多媒体课件呈现生活化的问题情景,从而让图文并茂的课件内容帮助学生加强问题的分析与解答。
        三、借助互联网信息技术,引导学生加强巩固练习
        知识的学习构建就是一个探索、研究以及巩固练习的过程,而且只有通过了有效的巩固练习,学生才能及时查漏补缺,才能将零散的知识体系内化成一个整体。多媒体课件能够在短时间内呈现大量的练习题目,而且很多APP能够结合学生的题目练习情况推送相应的学习资源,从而能够让学生及时展开复习探究。
        首先,如果学校以及学生均具备相应的条件,那么教师不妨组织学生展开在线练习,让学生在线解答具体的数学题目,并在规定时间内提交。然后APP平台会自动判断题目的对错,并结合学生出现的错误推送学习微资源。教师也可以及时查看学生的题目练习情况,并适时调整教学方法和教学进度。
        其次,如果学校以及学生不具备在线练习的条件,那么教师可以运用多媒体课件呈现层次化的练习题目,让学生将其写在练习本上。层次化的练习题目有助于让全体学生参与到习题解答中,有利于学生更多地体验到解答数学问题的成就感。而且,学生任何不明白的知识点和习题,都可以通过微信、电话等方式与教师展开沟通交流。当然,学生也可以通过网络搜索的方式查看习题的具体分析与解答。
        总而言之,互联网信息技术背景下,教师要引导学生加强课前预习与课后练习巩固,要增强课堂上的师生互动以及生生互动,从而充分调动起学生数学探究的主观能动性,进而让学生在探索新知,运用新知以及解答问题的过程中形成较高的数学素养。
参考文献:
[1]浅议信息技术与小学数学教学的融合策略[J]. 林艳清.  吉林教育. 2016(33)
[2]互联网技术在小学数学教学中的应用[J]. 周义元.  西部素质教育. 2016(15)

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