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学习策略学会阅读

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：贺佳

[导读]

贺佳重庆两江新区翠云小学校 401147
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-154-01

        三年级上册四单元是阅读策略单元，是统编教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。阅读策略单元的编排可以说是统编教材的一个创举，旨在引导学生学习并掌握有效阅读的规则、方法和技巧，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
        统编教材从三年级开始，每个年级独立设置了全新的阅读策略单元：三年级上册“预测”、四年级上册“提问”、五年级上册“提高阅读速度”、六年级上册“有目的的阅读”。小学阶段的阅读策略循序渐进，螺旋上升，而阅读策略单元被喻为统编教材皇冠上的明珠，而这颗明珠的第一次闪耀便是——三上四单元的“预测策略”。
        一、解读“预测策略”单元的编排目的。
        为什么会将“预测策略”单元作为学习阅读策略的第一个单元呢？
        （1）预测是一种自然存在的阅读心理。它具有未知性、猜测性、游戏性，儿童在阅读时，都会无意识地运用这一策略。在之前的学习中也有所渗透，这些为学习“预测策略”奠定了基础。在学习“预测”之后，也会有持续的运用（如图）。
        （2）用兴趣激发兴趣。预测充满乐趣，有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促使他们积极主动地思考，预测后的验证，会让学生体会到阅读的趣味与快乐，而这样的学习兴趣也会辐射到后续的阅读策略单元的学习，让学生意识到，阅读策略有用、有趣。
        二、立足单元整体，解析“预测策略”。
        1. 紧扣要素，读懂单元导读页。
        四单元的人文主题是：猜测与推想，使阅读之旅充满了乐趣。猜测，重在“猜”，逻辑性较弱，没有根据也可以；推想，逻辑性强，要有根据，二者合在一起，解释了“预测”的本质，即有依据的猜测。而“乐趣”是“预测”这一阅读策略的重大意义之所在，也是学习本单元的重要推动力。
        语文要素：“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，这是进行初步的预测意识和习惯的培养；“学习预测的一些基本方法”，则告诉我们，预测是有方法的；“尝试续编故事”，即预测策略的初步运用。
        2. 捋清关系，读懂单元组文的阶梯呈现。
        本单元围绕“预测”这一阅读策略，编排了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》和两篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，以及口语交际“名字里的故事”、习作“续写故事”和“语文园地”。每篇文章紧扣单元要素又各有侧重。
        人文主题语文要素教学内容语文要素在单课的阶梯呈现
        猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
        学习预测的一些基本方法。
        尝试续编故事。 12.总也倒不了的老屋 1.边阅读边预测，学习根据文章题目、插图、文章内容进行预测，感受预测的乐趣。

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        2.懂得预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样。激发兴趣
        策略的初探与展示
  13.胡萝卜先生的长胡子 1.用上习得的预测方法边阅读边预测，能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。
        2.能有依据地预测故事的发展。预测策略的运用
  14.小狗学叫用上习得的预测方法边阅读边预测，能预测故事合理的结局。
  口语交际：名字里的故事能用上预测方法猜名字的来历。
  习作：续编故事能根据插图和提示预测故事的发展，续写故事，把故事写完整。
  语文园地交流平台要求能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。策略的梳理及总结
        3.有法可循，读懂助学系统。
        助学系统指的是单元导语、旁批、自学提示、课后题以及交流平台。除了分析文本，我们还要结合助学系统才能找到教学的落点。
        《总也倒不了的老屋》首次出现旁批，它跟课后题一起，示范了预测过程，列举了预测的依据；《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》的自学提示及课后题给出运用预测策略的具体指引，交流平台梳理总结了预测的好处。助学系统让教与学都有了路径。
        三、聚焦单篇文本，学习“预测策略”。
        《总也倒不了的老屋》是预测策略单元的第一篇课文，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事，以学生最喜爱的童话故事作为习得预测策略的载体。对于本课，有些同学可能已经提前读过故事内容，但并不会真正影响本课的教学，因为教学的重点在于培养学生主动预测的意识，让学生感受预测的乐趣，关注预测的思维过程，追溯预测的依据。
        1.充分利用单元特点。
        本单元为“预测策略”单元，要一边读一边预测故事的发展，所以不要求学生提前预习，在教学的过程中，也可以先不翻看书本，目的是唤醒学生初始的阅读体验，调动阅读兴趣。
        2.充分使用助学系统。
        本课首次出现了旁批，全文共7处，都是根据读者真实的阅读心理所做出的预测，为学生示范了可以在什么地方、依据什么来预测。如：题目的旁批，提示学生可以在看到题目时，就结合自己已有的阅读经验进行预测了；插图的旁批，提示学生关注插图、借助插图预测；对故事内容的旁批，提示学生根据故事的发展、自己的生活经历、情节的反复来预测。
        课后题也紧紧围绕这一教学重点展开，与旁批内容相呼应，引导学生回溯：老屋会倒下吗？为什么？你是怎么想的？挖掘预测结果的思维过程。同时强调预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，以充分激发学生边阅读边预测的兴趣。
        3.做好“预测”示范。
        本课是学习预测的第一篇课文，应先提供一个预测的范式：出示预测的问题——学生进行预测——探寻预测的依据——对比预测结果。
        4.兼顾两条目标线。
        预测策略主要是教方法，方法固然重要，但也不能忽视一般目标的达成，因此本课的教学我们遵循两条线，一是初感预测—尝试预测—学会预测这条核心目标线；二是读通顺—读懂内容—读出人物情感—读文本表达结构这条一般目标线。在紧扣语文要素的同时，也将文本的真实意蕴和价值观传达给学生。