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如何有效的提高小学数学课堂提问

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2020年12月作者：林小江

[导读]

林小江广西百色市田东县平马镇上法小学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-035-01

        课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”，更是教学成功的基础。准确、恰当和有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。回顾我们自己的课堂，是不是经常有这样的状况出现：提问过于简单，没有价值，学生不用思考直接就可以做得出来。提出的问题难度太大，学生不知如何下手，绝大多数学生都无法作答；提问过于急于求成，学生没有足够的时间去思考等等。因此，课堂提问设计的成功与否，对于教学的成败，有必然的联系。因此，我把它作为自己的研究目标，并力求自己的课堂与高效课堂更接近。
        一、提问内容要有目的性、趣味性。
        在教学中，要善于启发引导学生，使他们在主动自觉的基础上积极进行独立思考，真正理解和运用所学的知识。有的老师错误地认为，启发式就是问答式，问题越多教学效果就越好。固然，启发式离不开问答，但提出的问题要能够诱导学生，使他们能自觉开动脑筋，展开对这个问题的思维活动。因此，老师要在提问前掌握每个学生的具体情况和每个学生学中存在的实际问题。因人、因材、因势地提出富有启发性的问题，充分调动学生的主动性，积极性和自觉性，使他们在老师的循循善诱下主动地学习。
        二、提问要注意“精”与“准”。
        1.有效提问的难易要适度，难易适度就是指问题要切合学生实际。难度的控制既要考虑切合学生的知识基础，又要符合学生的实际水平，让不同层次的学生通过积极思考都能解答。简单的问题，后进生来回答；稍微难点的问题，中等生来回答；发散问题，尖子生来回答，这就要求教师对学生的学习水平有个整体的了解，对谁是什么样的学生要心中有数，这种提问方式不仅能让后进生找到成就感，还能兼顾好学生，让他们都能在课堂上吃得好。
        2.要注意提问的语言，做到精确准确苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就要求教师课堂提问语言不仅要讲求科学性和准确性。教师要善于精心设计和提炼富有启发性、准确性、挑战性的数学语言，提问语言要严谨、简洁、精巧、精致，不能含糊不清。如：在教学《一个数比另一个数多或少百分之几》时，我在出示了我们班男同学、女同学各有多少人之后，提出这样的问题：“同学们，根据这些条件，你能提出什么问题？”这时第一个发言的学生提出“谁比谁多多少人”，紧接着，其他同学受到启发也提出了“男女生一共多少人”、“谁比谁少多少人”等一大串问题。显然学生的回答不是老师所期望的，但根本问题却是教师的提问不够精确和准确所造成的。

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又如：教学中有时会出现这样的情况，对于“20÷5”，教师提问：“20是什么数?”学生回答可以是：“20是个两位数。”“20是个大于19的数。”“20是个偶数。”等等。原因就在于提问含糊不清。若教师问：“20在这个除法算式中，称它是什么数?”学生就不难做出正确的答案。
        3.要注意提问的“数量”，做到精问巧问。实验中我们经常看到：教师的提问如连珠炮似地射向学生，问题的量多而散，尽管有的问题设计的还比较好，但由于太密集太频繁，学生不能静下心来做深入的思考和交流，效果当然不佳。这就要求教师要根据教学内容的特点，抓住数学知识的关键（重点、难点）与本质，运用归纳和综合方法，尽可能设计容量大、定位准的问题，避免问题过于繁琐、直白、密集，以提高学生思维的密度与效度，达到以“精问”促“深思”的目的。
        三、灵活应用提问技巧。
        课堂提问是数学课堂教学的核心，当教师设计好了提问内容，把握好了提问时机，选择好了提问对象，那么，万事具备，只欠东风了，而这东风就是提问技巧。
        1.提问形式要多样
        由于问题的内容、性质和特点的不同，课堂提问可以采用不同的形式。一般有以下几种：
        ①布悬设问，诱发学生的直接兴趣。
        ②导趣设问，激发学生的主动性。
        ③梯度设问，化难为易。
        ④巧变设问，培养学生的创新性。
        2.课堂候答时间要把握
        课堂候答时间指的是教师提问后留给学生的思考时间。教师提出问题后不要急于找学生回答，而要根据问题的性质留给学生适当的考虑时间。实验表明，如果教师提问后能给学生一定的思考时间，那么他们的课堂将出现许多有意义的变化：学生的应答兴趣就会加大，随意回答的情况就会减少，回答会更完整、更准确、更精彩，学习的成就感和自信心也明显增强。因此，教师要把握好提问后的等待时间。
        所谓“台上一分钟，台下十年功。”为此，老师必须认真学习理论，深入钻研教材，只有具备了渊博的知识、开拓进取的精神、开放的思维、创新的意识，课堂的提问才能做到“投出一粒石，激起千重浪”，从而真正达到提高小学数学课堂教学效率。让提问在我们的小学数学课堂教学中更好地发挥效用，为我们的教学生色，使我们的课堂更活跃，教学更富有魅力。