关于小学英语口语交际教学的探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于小学英语口语交际教学的探究

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：蔡琳琳

[导读] 小学教育作为我国的基础教育，对我国人才培养起到了重要作用，因此应从小学就加强对学生英语口语的培养。本文针对当下我国小学生英语口语的教学现状，提出几点提高小学英语口语交际能力的课堂教学策略，旨在为一线教育工作者提供借鉴作用。

蔡琳琳四川省南部县升钟镇小学四川南充 637300
【摘要】小学教育作为我国的基础教育，对我国人才培养起到了重要作用，因此应从小学就加强对学生英语口语的培养。本文针对当下我国小学生英语口语的教学现状，提出几点提高小学英语口语交际能力的课堂教学策略，旨在为一线教育工作者提供借鉴作用。
【关键词】口语交际；教学方法；探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-200-01

        新课程标准指出：小学英语的教学重点应放在培养学生的英语口语表达能力和兴趣上。在这些要求里，培养学生“说”英语的能力是处在比较突出的位置。由此，我们可以说小学英语教学不能忽视口语教学。
        1.目前小学英语口语交际课堂的现状
        1.1 对英语口语的学习不够重视。受中国教育制度的影响，中国的教育是应试教育，很多学生都是为了考试而学习。在我国，小学英语的考查方式普遍都为卷面答题，并没有对英语口语能力的测试进行有效的评估，所以学校以至于教师在英语口语这方面没有过多地重视，对学生的英语口语能力也没有过多的要求。大多数的学生都是每天听课、做笔记、背单词，做题，这样一来，学生们的英语都浮于表面，俗称“哑巴英语”，只会做题不会运用到生活中。
        1.2 学生缺乏对英语口语学习的兴趣。一门语言的学习依靠的是良好的环境基础，就像是在中国学习汉语一样，周围的人都说汉语，就有了良好的环境基础，学起来也就比较容易。但是英语这门语言，从当前的实际情况来看，大多数的学校在英语教学方面都不能营造出一个良好的环境，大多数情况下都是在进行单纯枯燥的教学，以至于学生在这方面不能够提起兴趣，以至于达不到良好的教学和学习的效果。对于学生的英语口语的教学，都是老师领着念，学生跟着念，对于口语的交际更是少之又少。
        1.3重视课文阅读，轻视口语交流
        虽然教师在英语教学过程中会安排学生针对英语课文进行反复阅读甚至背诵，使学生对英语课文掌握比较熟悉，但这不等于学生的英语口语交际能力得到了良好的锻炼，口语交际能力需要教师在课堂教学中有意引导与培养方能获得，学生能够流利地朗读甚至背诵英语课文只能对口语交际的素材积累方面有所帮助，但仍需要在教师的引导下要求学生亲自进行实践与锻炼，很多教师在教学中往往容易忽视这一点。
        2.小学英语口语交际课堂的有效教学策略
        2.1 加强对英语口语交际的重视程度
        为了顺应当前国际化发展的趋势，培养优秀的外交人才，应该加强对英语学习的重视程度，尤其是对英语口语学习的重视。在教学中，教师应该对英语教学的侧重点进行一定的转变，增加英语口语的教学课时，为学生创造更多的口语交际的机会，让学生能够充分地进行口语练习。在实际的教学过程中，要运用多种模式进行教学，对于英语的教学不能只依靠题海战术。
        有条件的学校应在期末考试中增加英语口语这一考试项，这是提高学生老师们对英语口语的重视程度最有效的方式。或者将口语成绩也算在期中期末的排名之中，不仅提高了教师对学生口语的教学重视程度，也增强了学生学习英语口语的动力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.2创造教学情境，为学生提供英语口语交际的良好环境
        在小学英语教学中，很多学生很难开口讲出英语，主要原因在于课堂环境严重束缚了学生的英语口语表达意愿。虽然有一部分小学生的英语学习状况比较好，但是由于怕说错或害羞，在口语表达上却相对薄弱，口语的使用远不如试卷分数那么好，这种情况我们可以理解为学生成了“哑巴式英语”的学习者，这是我们不愿看到的。基于此种现状，教师应为学生创造适宜的教学情境，让学生找到英语表达的感觉，树立表达的信心，能够以更加自然的方式实现英语口语表达，从而提升英语课堂口语教学的有效性。
        2.3重视口语教学，打下口语交际能力培养基础
        其一，学生口语表达的勇气与自信。教师要鼓励学生练习口语交际各项素质，如发音清楚洪亮、感情饱满丰富等。同时对表现优异的学生积极赞扬，鼓励其进一步练习，提高学生自信心，对表现差的学生要给予帮助，及时肯定其进步之处，帮助其提高口语交际的自信。
        其二，音标教学，保证学生发音准确。通过音标教学使学生掌握准确的发音、口语交际时的语速与语调。只有这样，学生才能在口语交际过程中，正确流畅地进行表达，并且学会倾听别人的讲话。
        其三，日常交际用语的教学。在小学英语教学中常涉及日常交际用语的内容，如相互问候的寒暄语等。通过基础交际用语教学，为学生提供简单练习材料，教师相机进行评价和鼓励，提高学生英语口语表达水平。同时，简单的练习利于提升学生口语交际的自信心，从而更勇敢地说英语。
        2.4创新培养方法，构建更有趣教学情境
        第一，立足于书本，加强日常口语交际训练。新课标教材中包含丰富的口语交际训练内容，且这些内容根据小学生的实际能力编制，适于口语交际练习。教师必须充分挖掘教材口语交际练习的训练素材，引导学生进行英语表达。如利用插图，引导学生用英语描述图中内容，这利于锻炼学生的口语表达技能。
        第二，角色扮演方式。组织学生参与表演活动，使其在特定的环境中进行相应的对话表演。这是最直观的培养学生英语口语表达能力的方法，如由几个学生就假期活动内容及感受进行口语交际表演活动。
        2.5 创设良好教学情境，提高英语交流水平
        教师通过创设良好的课堂教学情境，学生才会根据教师的引导而勇敢地开口说英语。中国的学生学习英语困难的原因之一在于缺乏英语语境，教师要积极创设教学情境，让学生敢于用英语进行表达。以小学四年级英语第一课为例，教师首先教授cat、elephant等一些动物词汇之后，教师将班级的学生分组，模拟自己与美国小伙伴一起逛动物园的场景。由班级两名同学进行英语沟通，其他成员扮演小动物。扮演者可以模仿动物的动作和声音为交流的同学提供对话的内容，当然两名同学所交流的内容以同学随机扮演的动物为准。以此循环，再由扮演动物同学与该两名同学进行调换，最大限度地让学生在这一情景中获得口语的交际。
        总结
        教师应该在充分理解和把握教学大纲的前提下，利用好，发挥好现有的教学资源，努力引导学生克服心理上的障碍，勇于开口，使学生爱说英语，善于说英语。从而使口语交际能力落实到今后的学习和生活中去。
参考文献：
[1]刘嘉洁.小学英语口语教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.
[2]闫永佳.小学生英语口语输出障碍成因及对策研究[D].西华师范大学，2016.