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生活化背景下的小学语文写作教学

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：李清

[导读] 在教授学生写作过程中，我们普遍发现小学阶段的学生，对于写作这一板块的学习兴趣比较低，认为写作是一个枯燥无味的事情。因此，写作总是“流水账”形式，而且出现一篇文章多次反复使用的“套用式”。对于此，就要求教师要设立小学语文写作教学发展生活化的教学目标，可在一定程度上帮助学生强化个人的写作能力。本篇文章中笔者将针对小学语文教学期间写作教学发展生活化展开分析和论述，希望可以为相关领域基层执教人员提供指导建

李清四川省南部县河东小学四川南充 637300
【摘要】在教授学生写作过程中，我们普遍发现小学阶段的学生，对于写作这一板块的学习兴趣比较低，认为写作是一个枯燥无味的事情。因此，写作总是“流水账”形式，而且出现一篇文章多次反复使用的“套用式”。对于此，就要求教师要设立小学语文写作教学发展生活化的教学目标，可在一定程度上帮助学生强化个人的写作能力。本篇文章中笔者将针对小学语文教学期间写作教学发展生活化展开分析和论述，希望可以为相关领域基层执教人员提供指导建议和理论，更好强化学生的个人写作能力。
【关键词】小学语文；写作教学；生活化模式；结合
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-198-01

        注重生活化教学模式，贴合小学生的学习阶段特性，帮助学生理解小学语文知识，同时也能够帮助学生将语文知识应用在生活之中，感受生活魅力，积累写作素材，提升写作水平。下面谈谈我对生活化语文写作教学的一点心得体会，希望对教育同仁有所启发：
        一、简析小学语文写作生活化教学
        艺术存在于生活，在某种意义上而言又高于生活。艺术表现形式多种多样，在创作时需要具有丰富的社会生活体验，进而就可在日常期间不断积累个人文学创作的素材，之后通过对素材的提炼与加工，就可针对写作的主题展开编辑和拓展。
        我国小学期间创设语文学科的主要目的是强化学生的阅读能力、写作能力、理解能力，并将这些能力真正落实在语文写作之上，这对于学生的写作能力而言有很大的帮助作用。对于此小学语文教师在教学期间，要具有以写作技巧教学为入手点、帮助学生通过个人的写作体现出其真实情感的教学意识。同时，身为小学语文写作教师还要将写作教学发展生活化，进而可帮助学生仔细观察身边事物、观察生活中的方方面面，强化写作素材提炼能力，就可为后期的写作学习奠定坚实基础。
        二、小学写作生活化教学的有效途径
        1学习行知理念，让学生走进“生活”
        陶行知的文章中就讲到“生活即教育，社会即教育”。教育要让学生切切实实地感受到它应有的作用。同样生活反馈给我们学生的将会是无穷无尽的智慧。例如，学生在通过对自然美景的观察后有感而发写下内容生动形象的作文，观看“爱国影视”后了解中国公民的权利与义务，以及应该成为一个具有什么品行的人并在生活中约束自己的亲人，在实践中践行“人”的实质。这是生活所赋予的知识和激发的灵感，是教师在课堂之中无法让学生完全感受到的。只有将学生的教与用结合起来，将课堂与课外有效联合，才能发挥课堂知识的真正作用。学生在这种教学方式下才可以尽可能地接受理解知识的深层内涵。陶行知先生虽然未能处于这个年代，却有着长远的教育目光，在那个时代下他可以提出生活即教育，关注到生活为教育带来的有利条件是现代我们很多教师还无法真正贯通与掌握的。
        2培养学生的生活素材积累意识
        通常情况下，学生可通过日常生活找到自己的语文写作灵感，教师要有针对性地布置相关作业，引导学生观察生活，思考生活中的事情，并无形中为自己的写作积累素材。另外，教师也要结合实际的生活案例，教会学生如何将素材运用于文章中，培养学生“生活即语文”的学习意识。

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        3 从核心素养方面来提高小学语文写作生活化教学
        3.1 把握小学语文生活化写作的实质要求
        在小学语文教学过程中进行写作教学，实际上就是要提升学生的书面表达能力。研究表明小学这一阶段正是学生语言快速进步的时期，这一时期小学生不会很好地使用语文，因此自己的很多想法可能并不能很好地表达出来，就更不谈语言生动了。所以教师应该充分认识到小学语文写作教学的重点就是教会学生正确地使用语言，进而可以清楚地表达自己的想法和意见。教师可以引导学生利用生活中的一些例子进行写作，在教学过程中，让学生自己参与讨论，分享感受，这样可以更好地激发学生的情感，让他们表达自己的真实情感。并且在这个过程中，学生的语言表达能力也得到相应的训练和培养。
        3.2 采取正确的教学策略
        正确的教学策略是教师进行小学语文生活化写作的前提，教师可以从核心素养出发，把写作教学生活化，这样学生才能利用生活中真实的事件进行写作，进而才能写出自己的真实感受，最终学生的表达能力就可以得到很好的提高。首先，教师在设计任务的时候应该生活化。一般写作的灵感都来自生活，学生只有写自己生活中遇到的真人真事，才能在其中表露自己真实的感情，因此教师一定要布置生活化的写作任务，从而提高学生的语言表达能力。
        4以写作教学方式的创新为轴，改良教学模式
        在生活化的背景之下进行小学语文写作教育活动，除了要实现内容的延伸，同时还要注重方法的创新。在遵循“生活化”要求的基础上引入一些更加新鲜的教学方法，这样对于小学语文写作教学课堂效率的提升是十分有利的。
        教师可以进行情境的创设，营造一种真实的生活场景和写作场景。情境创设实际上就是小学语文写作教学教师创造一个情境，让学生深入其中扮演不同的角色，这样可以实现学生与学生、学生与教师之间的互动性的提升，为整个小学语文写作教学活动的开展营造一个良好的氛围和环境。例如，可以在知识的内化吸收阶段引入“比赛制”的模式，在进行不同文体细节的讨论和技巧的研究之后，小学语文写作教师将学生分组配对，进行比赛，在激烈的讨论之中加深学生的印象。
        5以“家校共育”为轴，让家长参与到小学写作教学中来
        小学语文写作要想在生活化的背景之下实现进一步的发展，仅仅依靠学校和教师的力量是远远不够的，因此，还要突出教育体制改革提出的“家校共育”理念的优势作用，以“家校共育”为轴，让家长参与到小学写作教学中来。家长的参与说来简单，但也需要教师和学校的引导，可以让家长走进课堂，和学生一起进行写作和思考，也可以利用家长能够提供的文字、视频等资源，激发学生学习的兴趣和动力。让学生学会捕捉生活中和家长之间的一些趣闻、轶事。如果家长能够将这些素材提供给教师，或者是指导孩子在日常的家庭写作练习中写出来，那么教师在批阅的时候也会获得更多的灵感。
        结语
        综上所述，语文写作教学本身就有点枯燥、乏味，而小学生天生都比较活泼、好动，注意力还不集中，因此教师如果采用传统的教学方式进行写作教学是不可取的，而应该讲写作教学生活化，即和学生的实际生活结合起来，这样才能更好地培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最终就可以有效地提高学生的写作能力。
参考文献
[1]孙相会.试析生活化背景下的小学语文写作教学[J].中国校外教育，2018（20）：102.
[2]曾宪恩.基于生活化的小学语文写作探究[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：30.