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提高小学生阅读读能力的有效措施

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：张红

[导读] 教师培养学生的阅读能力，对学生进行有效的引导，让学生在有限的时间内掌握阅读技巧，了解文章的中心思想，提高学生的语文素养。如何提高小学生的阅读能力需要老师有策略的对学生进行引导，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。通过学生阅读能力的提升培养学生的思辨能力和逻辑能力，促进学生的全方面发现。阅读能力关系到学生的学习和生活，关系着学生的个人素质的提高，也关系到国民素质和国家文化竞争

张红广东省深圳市桃源居中澳实验学校广东深圳 518101
【摘要】教师培养学生的阅读能力，对学生进行有效的引导，让学生在有限的时间内掌握阅读技巧，了解文章的中心思想，提高学生的语文素养。如何提高小学生的阅读能力需要老师有策略的对学生进行引导，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。通过学生阅读能力的提升培养学生的思辨能力和逻辑能力，促进学生的全方面发现。阅读能力关系到学生的学习和生活，关系着学生的个人素质的提高，也关系到国民素质和国家文化竞争力。在语文教学过程中，教师要立足于教学实践逐步的探索提高学生阅读能力的技巧和方法，培养学生的综合素质。
【关键词】小学生阅读能力语文
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-194-01

        在现在快节奏的时代，不仅仅是成年人每天在加快脚步，追赶生活，小学生在尚未入学的时候就被安排的明明白白，时间被分割成许多部分留给阅读的时间被压缩。如何在碎片化的时间内丰富阅读量，提高阅读能力显得非常重要。本文主要围绕着提高小学生阅读能力的措施来展开，教师围绕着教学目标开展有目的、有计划、有方法的教学训练，重视阅读的重要性，着眼于学生的未来，为学生的未来发展成长奠定基础。
        一、采用戏剧教育的理念，提高学生对阅读的兴趣
        戏剧教育顾名思义就是将戏剧表演的成分融入教学活动中，特别是语文阅读教学中。它是一种即兴的、非舞台式的戏剧影视，通过角色扮演的形式促使学生陷入沉浸式思考。教师在教学过程中可以根据特定的教学环境和教学内容让学生对阅读文章进行思考，对文章的中心思想进行揣摩，在表演的过程中提高学生的阅读兴趣。小学阶段学生接触的主要是叙事性的文章，学生要明白文章在讲什么，事情发生的时间、地点、情景，作者想要表达的感情等等，教师通过戏剧教育的方式以表演的形式让学生深层次的理解文章，并以此来提高学生的写作技巧。比如在小学六年级《少年闰土》一课中，在鲁迅先生的笔下少年闰土是机智勇敢的形象，在课文中鲁迅先生对闰土刺猹的动作进行了细致形象的描述。教师可以根据这一内容设置情境让学生模仿少年闰土的动作，体验农家少年的快乐。学生通过模仿表演可以体会到与现代城市生活完全不同的乡村生活，让学生身临其境的去体悟闰土在面对猹时的勇敢，进一步体会作者所表达的情感。教师通过戏剧教育设置情境来提高学生的阅读兴趣，让枯燥的教学课堂变得生动有趣，富有生机。
        二、增加课外阅读量，巩固学生的阅读基础
        培养学生的阅读能力离开不阅读量，学生只有读的多才能懂得多。有句古话“读书破万卷，，下笔如有神”指的就是学生在学习的过程中要博览群书，要把书读透，这样才能作用得手。小学生作为刚系统接触书籍的第一步，教师要培养学生从小读书，爱读书、读好书的习惯。只有书读到一定程度，在写文章，写作文的时候才不犯难。读书并不是盲目的读，教师可以引导学生在遇到好句子、好文章时进行摘抄、记录，在闲暇时间多翻一翻、多看一看，争取把文章读透、读懂。比如在六年级描写草原的课文中写到“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨色勾勒的中国画那样。

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”这是一段描写景色优美的句子，学生可以背诵下来，在写叙事类或者是景物类的作文时用上将会是一大亮点，成为加分项。学生也不能仅仅局限在语文课本，也可以多阅读一些课外书目。教师可以定期的推荐一些有益于学生成长发展的课外书目，定期举办读书会分享读书感悟，也可以设置读书角方便学生阅读。教师通过这种方式让学生在有限的学习时间内提高学生的阅读量，巩固学生的阅读基础。
        三、读说结合，强化行为记忆
        传统的教学理念是培养学生的读写结合的能力，在小学语文教学的过程中可以将读写转变成读说。读写固然重要，但是读说不仅能够培养学生的思考能力也可以锻炼学生的表达能力。在一定程度上，说比写更节省时间，也更加方便有效。教师在课堂上就可以让学生即兴表达，教师可以通过提问个人的方式让学生表达对文章的理解，也可以让学生在小组内进行讨论交流，既可以提高学生的沟通能力也可以让学生吸收辩驳其他同学的想法，培养学生的思辨能力。教师培养学生的阅读能力可以转化角度，采取多方位多层次的教学策略让学生深层次的体会阅读的含义。教师让学生阅读文章之后对文章进行总结、归纳，重新重新复述文章的内容，同时也可以添加学生个人的观念、想法，允许学生表达自己的看法。学生在这个过程中肯定是经过深思熟虑，反复的推敲作者的感情才的出来自己的看法的。所以读说结合的教学策略也能够很好的提升学生的阅读能力，提高学生对文章的理解。
        四、鼓励式教学与引导式教学结合
        教师在开展阅读教学的过程中要注意方式方法，细致的观察每个学生的学习情况。学生在遇到阅读困难的时候教师可以通过引导的方式让学生学会怎样去完成对一篇文章的有效阅读。教师可以教小学生阅读的技巧，比如阅读一篇文章通常需要搞懂作者的写作模式，什么人在什么时间、什么地点发生了什么事，借此来表达什么样的感情。学生在清楚文章的写作思路之后能够更加清晰、快捷的阅读一篇文章。另外，教师可以根据学生的表现，比如一段时间内阅读量增加，在写作的时候使用了很多优美的语句、阅读技巧提升等等对学生进行口头上的表达，有利于激励学生，增强学生阅读的信心。但是教师要把握方式方法，同时也要兼顾其他学生的感受做到公平、合理。
        小结：
        综上所述，教师培养学生的阅读能力可以从以下几个方面着手。首先教师在教学过程中可以采用戏剧教育的理念，设计一些戏剧教育活动吸引学生的阅读兴趣，培养学生的阅读爱好；另外是教师可以引导学生在课外时间多阅读、静阅读、精阅读，提高阅读的效率和质量，增加学生的课外知识储备量，巩固学生的阅读基础；再次，教师可以引导学生读说结合，在阅读的过程中培养学生独立叙述内容的能力，让学生既会读也能说，培养学生系统的阅读习惯；最后是教师要注意鼓励式教学与引导式教学相结合，教师在教学活动中要适当、适时的鼓励学生，提高学生阅读的信心，良好的鼓励和引导方式能让学生豁然开朗，提高阅读的质量，也能够提高学生培养思辨能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘元翠. 提升小学生语文阅读能力的有效措施[J]. 语文天地,2020,(06):67-68.
[2]许玮虹. 提升小学生语文阅读能力的有效措施[J]. 文学教育(下),2019,(10):102-103.
[3]李黎. 培养小学生阅读能力的有效措施[J]. 科普童话,2019,(02):62.