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高中英语写作教学浅谈许俊梅

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：许俊梅

[导读] 高中学生英语综合运用能力在英语书面表达过程中得到了淋漓尽致的体现。在此过程中，英语教师们扮演着指点迷津的引路人和鼓舞士气的鼓手的双重角色。这也就是说要提高高中生英语写作技能，教师们要竭尽全力去探索高效的教学方法，力争通过优秀的课堂教学来引导对学生进行行之有效的训练。

许俊梅四川省南部县第三中学四川南充 637300
【摘要】高中学生英语综合运用能力在英语书面表达过程中得到了淋漓尽致的体现。在此过程中，英语教师们扮演着指点迷津的引路人和鼓舞士气的鼓手的双重角色。这也就是说要提高高中生英语写作技能，教师们要竭尽全力去探索高效的教学方法，力争通过优秀的课堂教学来引导对学生进行行之有效的训练。
【关键词】高中英语；学习兴趣；指导素材
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-189-01

        英语是世界通用语言，可以说在很大程度上决定着学生未来的发展，特别是英语写作能力，不仅决定着学生的英语成绩，更能提升学生的思维逻辑，促进对英语的深入理解，因此教师应加强高中英语写作教学的研究。
        一、高中英语写作教学弊端反思
        （一）学生兴趣因素
        目前，在我国的英语写作教学中，由于前期英语学习不足，高中学生对此感觉吃力，更多的时候是心有余而力不足，并且大多数学生学习的是哑巴英语，这就大大降低了学生对于英语学习的兴趣。更无法利用准确的词语和语法，描绘出内心所想的问题，加上教师只给学生布置任务，并未起到引导者的作用，导致学生内心抗拒英语写作，并在写作阶段感觉吃力，辛苦，最终萌生抵触念头。
        （二）教师教学能力与态度问题
        教师自身的能力，是直接决定学生能否基于正确的教学策略提升英语写作能力的重要基础。有关部门在100所高中开展了学生对教师教学水平评价的调查，有33%的学生对教师的教学水平表示不满意，认为教师在英语写作教学阶段，并没有充分提升自己的专业素养，同时教师教学方式也比较单一，缺少有效的批评与改进。
        （三）英语教材单一
        很多高中生表示目前自己所学习的教材中的写作内容十分单一，并且知识量较少，学生普遍都是基于反复阅读教材上有限的内容，从而自行摸索写作方法，这就使得学生的知识面受到了限制，并且很多教材的写作课题，仅仅停留在“要求写”的层面，并未向学生深入解答如何写、写作的方向及注意事项，严重制约了学生渴望学习英语写作的意愿。
        二、切实加强高中英语写作教学的实践研究
        （一）激发学生的写作兴趣
        在教学实践过程中，英语教师会发现许多高中学生觉得写作太难就消极地对待写作，对写作采取一种敷衍了事的态度。要改善这种不良的现象，教师们就必须竭尽全力去激发学生的写作兴趣和激情。学生酷爱外文流行歌曲，教师们可以有意识地让学生边听边写英文歌词。例如，前段时间SomeoneLikeYou很受欢迎，就可以在课堂上播放，让学生把歌词记录下来，记录得全面的同学可以得到奖励。

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        根据学生的基础和教师的教学规划，对写作进行合理的重组，灵活地运用教学素材来引导学生的进行写作训练。通过素材重组，可以通过两个阶段让学生兴高采烈地逐步去进行必修一第一单元的写作。第一阶段，要求学生在观看《辛德勒的名单》这部电影的节选后，讨论影片中的故事及情节然后模仿并表演出来。在模仿表演的过程中，完成了写作输入的阶段。第二阶段，要求学生仿照这个表演片段，自己去设计和编导另一出表演。学生以8人为一个小组，进行自编、自导、自演。在整个过程中，每个学生都有各自负责的任务。他们集体创作和表演，这样优秀学生带动全体成员一起完成任务并能从教师那里获得相应的奖励。在此过程中，完成了写作输出的阶段。这样兴致盎然的输入和输出，让学生同时得到听、说、读、写的训练，在不知不觉中，学生的英文写作兴趣就慢慢地浓厚起来了。
        （二）夯实词汇、语法等基础知识
        扎实的英语词汇、短语、句型、语法等知识基础是写好一篇英语作文的首要前提。学生如果英语词汇量匮乏，不能准确熟练地使用高级短语和句型，或是语法知识不扎实（如经常出现时态语态错误、单复数变化错误等），就会使学生的作文水平大打折扣，整个英语句子就会变成漏洞百出的病句，让人难以理解其中的含义。在英语词汇量的积累上，学生要多记多背，根据自己的爱好选择顺序版或乱序版词汇书，一些背词效率高的背词方法如词根背诵法、联想背诵法等也值得借鉴。至于语法知识的学习要多阅读、多分析结构复杂的句子并进行仿写，反复强化，熟练使用。
        （三）教师多引导，培养学生的习作兴趣
        兴趣是最好的老师，学生对于英语文化了解不够，当然缺乏兴趣，总觉得有距离感，因此教师可以多加引导，做到以下三点：第一，明确写作目标，让学生清晰地认识到写英语作文实际上是对自己所学知识的一种有效转化，对于提高自己的英语口语思维和表达能力具有不可替代的作用。第二，增强课外阅读。很多英语课外读物都十分有趣，如《HarryPotter》、《PrideandPrejudice》等都十分适用于高中生阅读，增加其知识储备量，提高知识应用能力。第三，借助实践活动。例如可以培养学生写英语日记、鉴赏英语诗歌的习惯。
        （四）改变传统教学方式，提高学生的写作兴趣
        只有有效提升了学生的写作兴趣，才有助于学生写作能力进一步的提升，而且只有具备了对写作良好的兴趣，才有助于学生对于英语知识以及写作技巧的掌握。因此高中英语教师在对学生进行教学时也要创新教学方式，将多媒体技术与英语课堂紧密结合起来，让学生在乐中学，例如教师可以在课上为学生播放适应学生心路历程的电影片段，让学生使用英语对这个电影片段进行概括，或者是教师根据影片对学生提出一些问题，让学生针对这些问题进行思考，并使用英文提出自己的见解或者看法，让学生采用英文对自己的看法进行表达，便有助于学生将对影片的喜爱逐渐过渡到英语的学习或者写作兴趣中来。
        结束语
        写作可以综合性地对学生的英语学习能力、词汇或者语法知识的掌握程度进行考查，是英语学习以及测试中十分重要的板块，这便要求师生进行共同的努力，促进学生最终写作能力的提升。然而在目前的英语作文写作中广泛存在着教学方式较为落后以及课堂上缺乏师生之间互动等问题，严重影响了学生的写作兴趣，也不利于学生写作能力的提升，因此教师在今后的英语教学中需要创新教学方式，在写作教学中加入学生感兴趣的内容，让学生在兴趣中进行学习，从而提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]葛传规.英语写作[J].中小学英语教学与研究，2002（5）：26.
[2]杨瑞华.初中英语写作教学中的合作学习[J].中小学外语教学，2007（9）：17.