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浅议小学数学反思性学习能力的培养

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：莫文熙

[导读] 当前小学数学的教学改革，就是要改变，学生在数学学习的过程中，只能单纯接受教师讲解的现状，教师要致力于教会学生学习的方法，鼓励学生对学习过的知识进行反思，养成反思性学习能力。在小学数学课堂中，培养学生的反思性学习能力，就应当成为，小学数学教学改革的一次实践。本文旨在对于，小学数学反思性学习能力的培养，提出自己的意见。

莫文熙容县石寨镇霄垌小学广西玉林 537502
【摘要】当前小学数学的教学改革，就是要改变，学生在数学学习的过程中，只能单纯接受教师讲解的现状，教师要致力于教会学生学习的方法，鼓励学生对学习过的知识进行反思，养成反思性学习能力。在小学数学课堂中，培养学生的反思性学习能力，就应当成为，小学数学教学改革的一次实践。本文旨在对于，小学数学反思性学习能力的培养，提出自己的意见。
【关键词】小学数学；反思性学习能力；教学改革
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-188-01

        当前在新课程标准改革的要求下，如何教会学生自主地进行反思性学习，成为了当前改革的焦点。为了使学生能够系统的、有计划的开展数学学习，培养学生的反思性学习能力，就显得尤为重要。因此，在小学数学的教学改革中，让学生能够喜欢自主学习，学会反思学习，使学生将课程学习与自我反思相结合，进而更好的掌握相关的课程内容，就应当是培养学生反思性学习能力的目标。
        一、培养学生反思性学习能力的意义
        当前社会，对于具有反思性学习能力的高素质人才的需求愈发迫切。因此，在小学阶段，加强培养小学阶段学生的反思性学习能力，就显得格外重要。
        教师就应当在小学数学课程中，格外注重，对于学生反思性学习能力的培养，对于传统教学，不利于培养学生独立思考，独立面对问题能力的现状，当前小学数学教育工作者，应当转变教学模式，找到更加适合培养学生独立性的教学方法。
        教师要注意，在培养学生反思性学习能力的过程中，一切教学活动都要以学生为核心，鼓励学生尝试自我学习、进行反思，从而帮助学生，养成反思性学习能力，这样也将会为学生今后，进行独立自主的数学学习，打下坚实的基础。
        二、在小学数学教学中，培养学生反思学习能力的实施策略
        1. 提高学生对于数学学习的兴趣
        在小学数学教学的过程中，不仅需要小学数学教师，将数学知识清楚准确的表达给学生，还应当通过更加趣味化的教学方式，提高学生对于数学学习的兴趣。只有学生对于数学学习感到兴趣，才能够更好的引导学生，对于数学学习，开展自我的反思与学习，进而促使学生，培养自身的反思性学习能力。
        例如，在《认位置》这一课中，需要学生能够掌握有关方位的概念，如西北方向，东南方向等不同的方位，如何帮助学生在地图上认清方位，这也是本节课的教学重点。对于方位的相关概念，不应该要求学生死记硬背，而是应该通过更加生活化的实例，让学生能够更好地掌握，在地图上辨清方位的能力。教师也可以通过“上北，下南，左西，右东”的小口诀，在课后帮助学生，对有关地图上的方位知识进行反思学习。

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        2.鼓励学生分享反思学习成果
        学生在反思学习的过程中，会有收获也会有疑惑，这是由于不同学生的不同学习能力造成的。对于这种现象，教师更应当组织学生，将反思学习的学习成果进行分享，让学生交换彼此对于课程内容的反思理解，以及在学习过程中遇到的学习难点，在分享交流的过程中，一方面促使学生之间的交流借鉴；另一方面，也能够使学生，更加全面具体的，对学习内容加以了解，为今后进行更加系统的学习做好铺垫。
        例如，在《比例》这一节中，学生需要对于比例的基本组成，以及对于正比例和反比例有一定的认识，学生在学习过程中，由于不同的学习能力与生活经验，对于《比例》这一节内容的理解的程度，可能会不同，有的学生也许会对比例的基本组成，有较好的理解；有的学生也许会对比例性质的用法，有自己的看法。教师就应当充分组织学生，将在反思学习过程中的认识，加以分享，借助分享的机会，不仅能建立起良好的学习氛围，也能够增进学生之间的友谊。
        3. 让学生在不同情境下解决问题
        培养学生的反思性学习能力，就应当让学生多看、多听、多想。在不同的情境中，灵活的运用数学知识，只有这样，才能够对于知识中的要点、难点，有着更加全面、深刻的理解。通过这样的训练，也能够帮助学生，更好的培养反思性学习能力。当学生对于所学习的课程，具备了一定的认识，在此基础上，教师便可以根据学过的相应内容，创设不同的情境，提出不同的问题。让学生进行更加多元化、多样化的解题训练，帮助学生对于课程内容有更加深刻的认识，更加全面的培养学生的反思性学习能力。
        例如，在《观察物体》这一节中，学生需要观察由小正方体组成的立体图形，并能够描绘出在不同方位，观察立体物体时，看到的平面图形。教师便可以为学生创设多种情境，也可以鼓励学生，亲自动手用小正方体，摆成立体图形进行观察。在多种情境的练习下，学生也将对相关内容，有着更加多样的认识。
        三、在小学数学教学中，培养学生反思学习能力的反思
        培养学生的反思学习能力，是在新课程标准改革下，对于传统数学教学中，教师过度把握学生学习进程，学生过于依赖教师现象的一次改革实践，也是让学生，对于自己学习负责的一次大胆尝试。在这种培养模式下，将极大地发挥学生，在学习过程中的主动作用，淡化教师在学生学习过程中的角色，使学生能够在今后的学习中，更好地发挥自主性。
        四、结语
        在小学数学课程中，培养学生的反思性学习能力，不是对于传统教学模式的放弃，而是在帮助学生，在数学学习中，保持自主独立性的同时，也要使教师教学与学生的自主学习，更加紧密的结合在一起。在小学数学的教学过程中，将学与思相互结合，优势互补，让学生学有所思，才能更好的培养学生的反思性学习能力。
参考文献：
[1]蒋丹.不同教学方式下对小学数学教育质量的差异研究 [J].华东师范大学学报(教育科学版),2016,(1):62-68.
[2]王志明. 反思性学习能力对于小学数学教学的积极作用 [J].高等教育研究,2008,(2):49-61.
[3]江辉. 培养学生反思性学习能力的未来发展趋势 [J].西北民族学院学报,2002,(6):99-103.