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浅谈小学数学课堂学生专注度的培养

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：刘新兰

[导读] 小学生数学课堂关注度的高低是影响数学成绩的重要因素之一。而小学生在数学课堂上分心走神的现象却并不少见。小学数学的学习与其他学科课堂学习相比，对于学生的专注度要求更高一些。若学生无法专注于数学课堂的学习，很可能漏掉某个知识点的学习，跟不上学习节奏，甚至影响接下来的学习。若学生能够全身心沉浸到数学课堂则会达到预期的学习效果。培养小学数学课堂学生专注度应从多个方面进行，采取不同措施。小学生数学课堂专注度

刘新兰容县石寨镇霄垌小学广西玉林 537502
【摘要】小学生数学课堂关注度的高低是影响数学成绩的重要因素之一。而小学生在数学课堂上分心走神的现象却并不少见。小学数学的学习与其他学科课堂学习相比，对于学生的专注度要求更高一些。若学生无法专注于数学课堂的学习，很可能漏掉某个知识点的学习，跟不上学习节奏，甚至影响接下来的学习。若学生能够全身心沉浸到数学课堂则会达到预期的学习效果。培养小学数学课堂学生专注度应从多个方面进行，采取不同措施。小学生数学课堂专注度的培养对小学生的数学学习具有重要作用。本文将以这个问题为基础，浅谈如何培养小学数学课堂的专注度。
【关键词】小学数学，课堂教学，专注度培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-186-01

        当遇到小学生在数学课堂上注意力不集中这个问题，教师一般会通过批评教育或罚站等惩罚方式来提醒学生，希望以此来提高学生的课堂专注度。但这种方式可能会影响小学生的心理健康，让学生对数学老师产生一定的畏惧感，最终导致学生更加不愿意接触数学，学习数学，对学生学习数学知识是不利的。所以，基于这个问题的出现，作为数学授课教师，应该努力做到在不伤害学生幼小心理的基础上采取合适的教育方式方法，用多种不同方式吸引学生的注意力，达到提高学生学习专注度的目的。那么，到底应该如何做呢？本文将会围绕这个问题进行简单的探讨。
        一、采用师生互动式学习方式，引导学生投入学习
        小学数学教学课堂是教师向学生传递相关理论知识，学生反向基于教师反馈的一个过程。因此，在讲授数学知识的过程中，教师要加强与学生之间的互动才能让整个学习过程更加顺畅，学习也会更加容易接受新的知识。但教师应该注意的是，在与小学生的互动过程中，要采取小学生容易并且愿意接受的互动方式，避免让小学生产生紧张感与压力感。一方面，恰当的的师生互动方式能够让小学生在数学课堂上更加轻松自如地学习，小学生的专注度也会随之得以提高；另一方面，教师与学生之间的距离感也会因此减少。
        例如:学习《观察物体》（一）这一课时，教师便可以采取互动的方式。比如说教师自己站在中间，让学生在四个不同方位将自己围住。然后教师可以问学生:“你们看到的我都是什么样子啊?”然后学生再根据自己在不同方位的观察给出自己的答案。通过这样的互动学习方式，小学数学不容易走神分心，而且还能够增加整个学习过程的趣味性。
        二、从生活实际出发，加深小学生印象
        所有的知识都来自于我们的实际生活，离不开我们的实际生活。数学学科的学习与我们的生活更是息息相关。所以，以我们的真实生活作为教学案例，进行数学知识的学习，会有效减少数学与小学生之间的距离感与陌生感。让小学生们亲身感受到数学其实就围绕在我们的身边。这样小学生在学习过程中也会更加投入，更加专注。
        例如:学习“克和千克”的时候，教师便可引用生活中购物买菜这一个例子，或者让小学生自己在生活中观察我们平常购买的食品的重量，从生活中去感受数学的存在。

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        三、充分利用教学用具。
        在整节小学数学课堂中，如果教师仅凭课堂口头讲授很可能会让学生产生厌烦感，觉得数学枯燥乏味。因此，教师可以借助身旁的数学教学资源去吸引和引导学生的注意力，让学生更直接地面对数学，把数学抓在自己手中。当学习四年级下册《图形的运动》这一课程时，教师可以分发给小学生三角板、直尺等，让学生自己演示并观察图形是怎样变化运动的。
        多媒体投放也是吸引学生注意力的一种有效方式。例如利用多媒体以动态的方式将图形的变化展示给学生，给学生更加直观的感受。在进行《位置与方向》教学时，也可以采用这种教学方法。可以用多媒体投屏展示物体的位置与方向，什么是东偏北30°，什么是西偏南45°等。这样学生也会更加容易地理解。动态画面展示与静态画面相比，更容易吸引小学生的注意力，动态展示课堂上小学生的专注度也会更高。对于授课教师来说，整个教学过程也会更加轻松容易。
        四，掌控好教学节奏。
        整个教学课堂节奏需要教师把握好。恰当的上课节奏才是保证学生高效学习数学的正确方式。太快的课堂教学节奏，会让小学生跟不上教师的脚步，也难以深度理解数学知识，对知识的遗忘速度也会加快，效果会适得其反。
        过于慢的数学课堂节奏则可能会让小学生逐渐失去对数学知识的好奇心与探究欲，容易产生枯燥感与厌烦感。无论是小学生，亦或是初高中生，都难以做到整节课堂一直全神贯注。因此，教师在整个课堂应该做到快慢结合，松弛有度，让课堂更加有节奏感，有层次感。对于简易内容，则可以略讲，重难点内容详细讲解，从简到难，详略得当。既能让小学生学到数学知识，而且还有助于小学生专注力的培养。
        例如:学习“100以内数的认识”的时候，认识数字对于小学生来说，还处于相对容易的阶段，教师在教学过程中则可以适当的加快速度，或者利用小组合作方式加快小学生们对数字的认识。或者是通过小组比赛方式比拼哪个组认识的数字多。这样既提高了教学速度，教学节奏也会掌握的更好，学生也在游戏中认识到更多的数字。
        而对于《100以内的加减法》这节对小学生来说难度较高的课程来说，教师要更加注意课堂节奏的掌握，不能一昧地追求快。要让每个学生把知识点都收入囊中，这才是数学学习的最终目的。
        五、结语
        小学数学课堂中学生专注度的高度既关乎到学生本身的学习效果，又关系到教师的教学成果。因此，作为教师，应该做到改善教学方式方法，培养好学生的专注度，尽最大努力将小学生的注意力留在课堂上。让学生们真正领略到数学的魅力，自由地遨游在数学的海洋。
参考文献:
[1]陈丽花. 培养专注力提高小学数学低年级课堂教学效率[J]. 科普童话,2018,(22):28.
[2]王丽君. 变“要我学”为“我要学”——浅谈小学数学低年级学生课堂专注力的培养[J]. 学周刊,2017,(34):91-92.
[3]石建文. 小学数学教学总结[J]. 考试周刊,2015,(06):80.