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生活化情境在初中物理教学中的实践与思考王军

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：王军

[导读] 要求物理教师应向学生灌输物理规律和物理理论知识的同时引导学生将所学的物理知识应用于实践生活中，用以解决实际问题，这也使得生活情境化的教学方式在物理教学中的实践应运而生。物理思维并非是抽象的，其中包含着极为丰富的生活现象，借助生活情境化的教学方式引导学生理解物理知识有助于进一步培养学生的动手实践能力和创新意识等综合能力，使学生在实践的过程中深入理解物理理论知识。可见，结合生活化情境进行的物理实践与思

王军湖北省十堰市郧阳区实验中学
【摘要】要求物理教师应向学生灌输物理规律和物理理论知识的同时引导学生将所学的物理知识应用于实践生活中，用以解决实际问题，这也使得生活情境化的教学方式在物理教学中的实践应运而生。物理思维并非是抽象的，其中包含着极为丰富的生活现象，借助生活情境化的教学方式引导学生理解物理知识有助于进一步培养学生的动手实践能力和创新意识等综合能力，使学生在实践的过程中深入理解物理理论知识。可见，结合生活化情境进行的物理实践与思考是一种科学有效的教学方式，其不仅有助于学生对物理学科的学习，也对其他学科知识的学习有积极的作用。
【关键词】生活化情境；物理教学；有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-181-01

        引言：生活化情景教学理念可以将抽象的、没有感受的物理知识变得具体化，可以触摸到的，可以让乏味的物理知识变得生动，更能让学生产生兴趣，从而生活化情景的教学理念可以让初中物理教学变得更有效。生活化情景教学理念就是将枯燥的、无法触摸的课本知识和学生身边具体的、可感知的时事和感悟所结合，从而达到老师轻松教学，学生乐于听讲的效果，兴趣是最好的老师，当学生对物理课文化知识产生兴趣后，就会积极主动的学好物理知识，进而不断的加深对物理知识的理解，学生能够运用所学到的物理理论知识来分析和解决生活实际问题，也促进了学生综合能力的提高。
        1.生活化情景教学法对初中物理教学的有效性
        传统的初中物理教学工作往往太过于教条主义，太过于填鸭教育，学生难免对历史课程产生厌恶，再加上物理知识往往抽象的、难以感知的，便会让许多学生难以学习，长久以后，便会失去兴趣，物理教学也就失去了原本的意义。而生活化情景教学理念将枯燥的、难以理解的物理知识和具体的、易于感知的生活时事、生活感知所结合在一起，这样就使得物理文化知识变得立体，鲜活起来，让学生从生活中感知到物理的乐趣，就是所谓物理知识源于生活。此外，当学生对物理知识有了兴趣，就会去感知身边发生的一切和物理知识所对应起来，运用所学到的物理知识去分析和处理生活中的实践问题，也进一步加深了学生对物理知识的理解。可见，生活化情景教学理念可以让学生主动的去学习物理理论知识，从而使初中物理教学变得有意义，变得更加成功。
        此外，传统的物理教学往往是老师来讲，学生来听，而老师由于时间的约束，工作的繁杂，精力的有限，往往不能对物理知识的面面俱到，更不能对物理知识的全面了解，这样以来，学生学习到的物理知识往往是片面的、不准确的，从而影响学生的成绩。可见生活化情景教学对初中物理教学的有效性。

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        2.生活化情境在初中物理教学中的实践
        2.1借助实践活动创设教学情景
        不同于数学学科的学习，物理学习是一门实践性较强的学科，其多数理论知识需要通过实践去验证，而实践验证的过程中可能存在诸多的问题，为了解决实践遇到的问题，学生就需要不断的思考和探究，并使用多种方式去验证并探索理论知识，无疑这会在潜移默化中培养学生的逻辑思维，因此，教师应借助多种实践活动来培养学生的逻辑思维能力。实践教学中使用较为广泛的是项目法，对初中物理学科而言，项目法即教师结合教学内容和学生的实际情况为学生安排不同的探究项目，当然项目的探究并非是对理论知识简单的验证，更需要学生在验证过程中解决实际问题并丰富探究方式，教师则需要在学生探究的过程中给予学生正确的指导和充分的肯定。此外，教师应设立科学合理的评价制度，对表现良好的学生给予适当的奖励而对表现不良的学生应给予适当的指导。如此学生就可以在实践探究的过程中提升逻辑思维能力。
        2.2借助物理问题创设教学情景
        某种程度而言，物理知识具有一定的抽象性，仅仅为学生讲述理论知识可能使学生难以理解并掌握，也容易降低学生的学习兴趣，而情景创设的教学方式为学生创造了切合实际的学习场景，学生可以借助理论知识来解决实际问题，并深入了解生活的物理规律，这对培养学生的逻辑思维能力有极大的帮助。
        例如，在能量守恒定律章节的学习中，仅利用理论知识向学生阐述能量的定义和其转化规律对学生而言可能难以理解，而若利用生活常识向学生灌输，则非常有助于学生将抽象的知识形象化。教师可以引导学生观察生活中的能量转化例子，例如冰水加热的过程是将电能转化为热能，热水变凉的过程也是能量的传递，热能传给给空气。因此，借助生活化的场景和生活现象对提升学生逻辑思维有积极的影响。
        3、结束语
        传统的物理教学工作由于老师工作的繁杂、时间的约束以及精力的有限，很难做到物理知识的面面俱到，这样就使得初中物理教学工作效率低下，往往事与愿违，收效甚微，由于物理教师工作的内容单一，填鸭式的教育方法，使得学生难以对物理知识产生兴趣，更不会积极主动的去学习，因此借助一些生活化的、学生喜闻乐见的形式来开展物理教学工作，就显得十分必要且有效，另外，生活化的教学理念也使初中物理教学工作变得更加顺利。
参考文献：
[1]张炜.谈生活化教学理念在初中教学中的应用[J].名师在线，2019(03).
[2]黄新禧. 浅谈生活化情境在初中物理教学中的实践[J]. 教育科学：全文版，2016（2）：78-78.