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小学语文高年级教学中关于分析人物描写的方法策略

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：彭建兰

[导读] 在小学语文高年级教学中，做好人物描写方法的分析，有利于提升小学生语文知识运用能力，培养语文综合素养，尤其是加强了对小学生写作手法的判别和运用训练。因此，为提高这一教学实效，我们要想出出实效、见奇功的教法，通过多种策略分析，指导小学生从多个角度分析人物描写的特点，使人物形象更加鲜明、真实，调动了学生对语文作品中人物的学习情感。

彭建兰南宁市高新小学南校区
【摘要】在小学语文高年级教学中，做好人物描写方法的分析，有利于提升小学生语文知识运用能力，培养语文综合素养，尤其是加强了对小学生写作手法的判别和运用训练。因此，为提高这一教学实效，我们要想出出实效、见奇功的教法，通过多种策略分析，指导小学生从多个角度分析人物描写的特点，使人物形象更加鲜明、真实，调动了学生对语文作品中人物的学习情感。
【关键词】小学语文;小学生;人物描写;思想品格
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-179-01

        人物是一部作品的灵魂所在，也是决定文章是否有吸引力的关键因素。在当下的小学语文课程体系中，有各种各样的人物，他们都是作者精心刻画的，都能给人以启迪，突出体现不同人物情感与价值观。小学语文教师应该做好人物描写方法指导工作，按照小学生的思维构建基础，选择具有说明性和针对性的人物进行教学，提高小学生在人物分析中的参与度，让小学生体会到人物描写的重要性。但是，有些小学语文教师在教学时对人物描写不重视，要么草草略过，要么让小学生自主阅读，久而久之就导致小学生对语文课堂人物分析没了底气，理解水平逐渐下降。要想解决这个问题，我们可以尝试从四个方面阐述分析人物描写方法的策略，为语文人物分析教学提供新路子。
        1.分析小说人物的描写方法
        现行小学语文高年级教材中的小说篇目并不是很多，但仍能体现小说的基本特征和一定的代表性。人物是小说的核心要素，小说中人物描写的方法主要除了包括肖像描写、语言描写外，还有行动和心理的描写。语文教师要做到善教学生才能做到乐学，从直接到抽象，从单一到综合，带领小学生合作探究分析人物形象，体会作者的思想感情与用意。比如讲小学语文《卖火柴的小女孩》，文章对小女孩的肖像描写十分形象，“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”……。语文教师可引导小学生阅读后品读课文，通过人物描写找出从哪些地方读出了小女孩家庭贫穷和渴望食物。文章对小女孩的行动描写具有深意，如马车飞驰过来吓得小女孩跑掉了鞋子，这体现了小女孩对社会的恐惧。小女孩多次擦火柴的心理则反映出了小女孩悲惨辛酸的生活。通过不同的描写方法，帮助小学生对小说里的代表人物的客观认识，懂得珍惜来之不易的生活。通过人物分析让学生了解了文章的寓意，掌握了更多时代信息。
        2.分析寓言人物的描写方法
        寓言故事中对人物的描写通常采用拟人或者夸张的手法，把作者想要表达的思想理念或者情感融入故具体的事情节之中。寓言故事通常以动物、植物或者人为主人公，可读性强，应用性广，寓言故事也是小学生语文课程体系的极为重要的素材之一。

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语文教师应加强对寓言故事的教学，教会小学生分析寓言人物的方法，促进小学生学以致用。比如讲小学语文《小马过河》，作者采用了拟人这一写作手法，通过人物的对话，把一个不爱思考问题，遇到事情就要问妈妈的孩子写的活灵活现，符合当今独生子女为主的时代，具有深远的教育意义。其中，对小马的描写十分逼真，如小马听了别人的话很快收住脚，不知如何决定，之后摇着尾巴跑回家，再后来听了妈妈的话下定决心迈步下河，结果小马还是小心翼翼地走了过去。通过学习这个寓言故事，小学生都受益匪浅，纷纷表示做事会认真思考，自己动脑筋找出解决问题的办法。
        3.分析记叙文人物的描写方法
        记叙文在小学语文课程体系中有用很大的版面。记叙文中描写人物的方法更加细腻和灵活，需要小学语文教师做到活学活用，举一反三，通过实例帮助小学生掌握环境描写、场面描写和细节描写，感受文章的思想感情。比如小学语文《我的伯父鲁迅先生》，文章运用的细节描写值得小学生学习，作者通过综合人物描写手法的运用让学生理解了鲁迅先生不仅关爱家人和身边的人，更关心着民族的存亡和社会的未来。如，通过对把拉车的车夫扶到了车上这一描写上看，就能看出鲁迅是关爱车夫的;从听到他人连续不断的咳嗽声为他难受这一描写上看，鲁迅是关爱女佣的。语文教师要求小学生写一篇作文评价鲁迅先生，体现出他“凡事想的都是别人，很少为自己着想”的品格。通过对这种人物描写的分析有利于学生获得科学的价值取向，能给学生输入一种正能量的信息。
        4.分析影视新闻人物的描写方法
        影视新闻中人物的描写要鲜明深刻，保证不过于脸谱化和类型化，用文字再现人物的神韵。小学语文教师可以利用互联网下载相关的影视新闻人物的相关报道，一方面为学生养成终身学习提供思路，另一方面优化人物组合，提升学生对人物的分析能力。比如小学生都知道马云，他是阿里巴巴集团的创办者，有一篇报道这样写：“他是一个疯狂的人……”这段排比句写出了马云的励志故事，小学生应抓住机会、抓住梦想、把握未来，做一个像马云一样有理想的人。语文教师可以要求小学生仿照上述写法去描写一位名人，训练小学生的人物分析、理解及运用的能力。另外，教师还可以安排学生对电视关注的人物进行自我分析或者小组探析，如通过观看對我国航天科技做出巨大贡献的科学家们的宣传片，适时进行关键人物描写分析，道出人物的精神本质，让人物精神激励学生，使学生感受深远，受益无穷。
        综上所述，语文教材中的人物之所以能够跃然纸上、感人至深，主要是对人物进行了描写和刻画，成功展现出人物的不同品格。作为小学语文教师，应该坚持推陈出新，分类讲述常用的人物描写的方法，再进行人物描写的范例交流，为小学生写作奠定基础，促进全体小学生共同进步。
参考文献：
[1] 徐钦.小学叙事类课文人物描写多样化方法的实践研究[J].考试周刊，2017（45）.
[2] 王军.人物描写的方法及读写迁移教学路径[J].知识窗，2015（18）.