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朗读艺术在小学语文教学中的展现郭峥

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：郭峥

[导读] 随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学需求对以往的教学模式展开优化与完善。语文是现代小学教学体系的重要组成部分，而朗读课文一直都是语文教学工作的重要一环。学生可以在朗读文章的过程中感受文字之美，同时通过带有感情与节奏的朗读来感悟作者在文章中蕴含的情感。但在以往的朗读课文过程中，很多学生并没有认识到朗读环节的重要意义，这在一定程度上影响了小学语文课堂的教学质量。因此，教师必须

郭峥淄川区实验小学松龄路分校 255100
【摘要】随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学需求对以往的教学模式展开优化与完善。语文是现代小学教学体系的重要组成部分，而朗读课文一直都是语文教学工作的重要一环。学生可以在朗读文章的过程中感受文字之美，同时通过带有感情与节奏的朗读来感悟作者在文章中蕴含的情感。但在以往的朗读课文过程中，很多学生并没有认识到朗读环节的重要意义，这在一定程度上影响了小学语文课堂的教学质量。因此，教师必须要将朗读艺术融入到小学语文教学工作中，这样才能更加有效地提高学生的语文素养。
【关键词】小学语文；朗读艺术；教学探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-172-01

        引言
        朗读是一种简单的学习方式，同时也是一种复杂的文学鉴赏途径。对于已经掌握一定朗读技巧的读者来说，朗读素养能够引导他们迅速将思绪沉浸在文章中，并且与文章的作者形成情感上的共鸣。这样读者才能对文章内容留下更加深刻的印象，同时通过朗读提高自身的文学素养。小学生刚刚开始系统化地学习语文知识，教师如果可以将朗读艺术融入到日常的教学过程中，就能引导学生形成更加良好的朗读习惯，进而为小学生今后的语文学习奠定坚实的基础。
        1.朗读艺术在小学语文教学中的重要意义
        “听、说、读、写”是构成小学语文教学工作的四个核心方向，而“读”不仅最容易被小学生接受，同时也可以是小学生在学习语文知识过程中最常用的工具。古人云：“书读百遍其义自见”，学生只有感悟朗读艺术并且掌握朗读技巧。才能更加高效地学习小学语文知识。对于理解能力相对较弱的小学生来说，朗读能够最大限度地强化学生的感知能力。同时让学生在朗读过程中不断加深对文章内容的印象，这样学生的学习效率才能得到基础的保障。除此之外，学生可以在朗读文章的过程中，反复品味文字的内涵，这样学生才能逐渐形成个性化的文学鉴赏能力，最终实现自身语文综合素质的整体提升。
        2.朗读艺术在小学语文教学中的展现策略
        2.1增强朗读教学指导，引导学生深层朗读
        想要更加有效地在小学语文教学中展现朗读艺术，教师首先就应该在学生朗读课文的过程中给学生带来更多合理的教学指导。首先，很多教师只是将朗读课文视为学生熟悉课文的环节，因此将更多精力放在了之后对课文内容的精讲上，这在一定程度上影响了学生自身朗读水平的发展。很多学生只是“走马观花”地朗读了一遍文章，并没有对文章内容展开详细思考，甚至部分学生在朗读后都没有了解文章的大概含义。

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为了避免这种现象出现，教师可以在朗读环节开始前，为学生制定若干个朗读目标，然后让学生带着目标去朗读文章。这样不仅可以提高学生的朗读质量，同时也能让学生加深对文章内容的印象。
        其次，教师在带领学生对文章展开朗读时，也要为学生制定不同的朗读规则。这一规则并不是限定学生的朗读方式，而是从基础出发完善学生的朗读技巧。例如在朗读文章的过程中，教师要先让学生读对、读顺，然后再进入到带感情朗读的环节。这样学生才能循序渐进地提高自身的朗读水平，并且实现自身朗读素养的稳步增长。
        最后，教师也要结合教学内容的特点，适时为学生讲解一些相关联的朗读技巧。例如在带领学生学习《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》等带有韵律的古诗时，教师就可以简单地为学生讲解一些平仄及断句知识，然后让学生模仿教师的朗读节奏展开朗读。就以《望洞庭》这首诗为例，教师在读到“和”、“磨”、“螺”这几个字时，就可以适当地拉长音节，然后引导学生感受诗句中蕴含的韵律。
        2.2激发学生情感共鸣，引导学生带感情朗读
        带感情朗读是大部分课文对学生提出的要求，同时也是提高学生语文学习质量的主要方式。教师可以通过创设教学情境的方式，激发出小学生的情感共鸣，然后让学生带着更加真挚的情感展开对文章的朗读。例如在学习《北京的春节》这篇课文之前，教师就可以先向学生提出问题：“同学每年是怎么度过新年的？你们家里有哪些好玩的事呢？”学生在讨论过程中，自身的情绪会变得更加轻松愉快，自然也会带着这样的感情去朗读文章。
        2.3运用信息技术辅助学生进行朗读
        除了以上两点之外，教师还可以借助信息时代的便利，让学生在信息技术手段的帮助下开展朗读工作。例如在学习《观潮》这篇文章时，由于很多学生并没有身临其境地看过潮水，在朗读文章时无法体现出潮水气势汹涌的特点。这时教师就可以通过信息技术设备，为学生播放每年钱塘江春潮来临时的实际景象，然后让学生通过直观地观察来感受潮水的特点。在学生对潮水留下深刻印象之后，教师就可以让学生带着刚才的体验去有感情地朗读文章。这样学生就可以在朗读过程中回想潮水的汹涌蓬勃，从而不断提升朗读的质量。
        3.结语
        综上所述，朗读艺术在小学语文教学工作中的渗透，是提高现代小学语文课堂教学质量的有效路径。教师要结合小学生实际的朗读情况，为学生带来更加全方位的朗读教学指导。这样才能在语文教学中体现朗读艺术，在有效培养学生朗读素养的同时，促进学生自身语文综合素质的稳定提升。
参考文献
[1]宋芳.试论朗读艺术在小学语文教学中的展现[J].文渊（小学版）,2020,(1):424.
[2]曹亚美.用声音滋养儿童的言语 ——浅谈小学语文朗读艺术[J].小学生作文辅导,2018,(6):25.
[3]陈媛媛.朗读艺术在小学语文教学中的展现[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(9):35.