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浅析新课标背景下高中整本书阅读现状和策略

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：赵会斌

[导读] 在新课标改革下，阅读教学在高中语文教学当中的地位越来越重要，但是在学习任务繁重的高中阶段，大部分学生只是选择单篇进行阅读，很少会进行整本书的研读，但是整本书的阅读对于提升学生自身的阅读鉴赏能力，拓展阅读视野，积累文化素养有着巨大的作用。于是在本文当中，我将根据目前高中整本书阅读的性状还有激励学生对整本书阅读的策略进行阐述。

赵会斌陕西省宝鸡市陈仓区西城高级中学 721300
【摘要】在新课标改革下，阅读教学在高中语文教学当中的地位越来越重要，但是在学习任务繁重的高中阶段，大部分学生只是选择单篇进行阅读，很少会进行整本书的研读，但是整本书的阅读对于提升学生自身的阅读鉴赏能力，拓展阅读视野，积累文化素养有着巨大的作用。于是在本文当中，我将根据目前高中整本书阅读的性状还有激励学生对整本书阅读的策略进行阐述。
【关键词】新课标，高中阅读，整本书
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-169-01

        一、高中整本书阅读现状
        1.学生没有阅读兴趣
        在目前阶段，学生依旧受着应试教育的影响，没有完全的改变自己的教育观念，依旧会认为有时间不如学习文化课，对于阅读没有兴趣。但是兴趣是学生做一件事情最大的帮助者，没有兴趣，学生就会很难的沉下心来进行阅读，整本书的阅读会更加的困难。兴趣是教师引导学生对整本书的阅读最大的障碍也是教师引导学生进行整本书阅读最大的促进者。
        2.没有阅读时间
        高中阶段的孩子忙于高考，学习任务也比较繁重，又加上有的学校模仿衡水中学的学生严格要求学习状态，学生每天的任务都是刷题，学习，记笔记，反思总结，能进行阅读的时间是少之又少。甚至有一些自习时间教师也会布置很多的作业，学生依然没有自己阅读的时间。
        3.琳琅满目，没有选择方向
        图书种类繁多，应有尽有，小说，散文，故事集等等多种文体，学生在选择所读的书目时也会感觉到没有明确的目的，世界上光是名著就很多，学生不知道怎么选择该读的书目。并且市面上也有很多没有营养的书目，学生读过那些之后不过是浪费时间，
        4.没有良好的阅读习惯
        学生在这个阶段往往没有良好的阅读习惯，比如进行一本书的阅读时，学生在刚开始进行阅读时很有兴趣，但仅限于此，再往后读就没有兴趣了，即使再换一本再换两本，依旧如此，没有坚持阅读下去的习惯，又比如学生觉得阅读只是放松休闲，没有严肃认真的态度。

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        二、激励学生对整本书进行阅读的策略
        1.培养学生的阅读兴趣
        学生们阅读兴趣是学生对于整本书进行阅读的动力之一，也是推动学生对于整本书进行阅读的最大动力，所以教师应当充分的利用学生的这一特点，培养学生的阅读兴趣，教师在培养学生阅读兴趣的过程当中，可以通过向学生介绍阅读的意义，让学生自己能够发现阅读的魅力和功效，也可以积极地鼓励学生记录阅读笔记，因为当学生看到自己阅读有所收获的时候，学生也会有兴趣继续阅读。
        2.培养学生阅读的习惯
        习惯的力量也是巨大的，比如突然把一日三餐变成一日两餐的时候，身体会有很大的不适应，会饥饿。同样的道理，如果学生养成了阅读的习惯，突然有一天不进行阅读，学生反倒会感觉到不舒服。但是高中阶段学生的时间非常有限，所以就要求教师能够为学生适当的留白，让学生有自己的阅读时间，仪式感在习惯的培养过程中也有巨大的作用，教师要充分利用仪式感的这一特点，比如学生在阅读之前可以先把桌面清理干净，拿好纸笔，然后心中默念我要阅读半小时，此外，教师学生进行阅读习惯培养的时候，也应当注意奖励的作用，大学生成功阅读半小时之后，教师可以通过给学生放一首轻音乐或者让学生自己准备一个小零食的方法来让学生感受到阅读后的收获。
        3.提升自己的文学素养，为学生推荐好的书目
        教师自身的文学素养学生愿不愿意对整本书进行阅读也有很大的关系，当教师是一个知识渊博，视野广阔的形象出现在学生面前学生会心里有一种崇拜，会向往读书，所以要是应当努力的提升自己的文学素养，并且教师也应该在生活当中积极了解学生的个性，和学生做朋友，让学生感受到教师内心里面的那一份文学修养，学生自然而然也会激起自己对于阅读的主动积极性。教师也可以搜索每本书的简介，让学生根据书的简介进行选择。
        4.利用小组合作式激励学生进行阅读
        要是在教学过程当中，不能一味的只是告诉学生阅读是有意义的，就是应当利用多种教学方式对学生进行阅读引导，比如小组合作的阅读方式，把班里的同学分成六到七个小组，每一个小组共读一本书，给学生固定的阅读时间和阅读期限，并且每次阅读之后小组成员进行讨论，阅读期限截止，教师应当组织学生进行阅读分享，每一本书都应当有不一样的收获，教师要把课堂交还给学生，让学生做课堂的主体，积极发言，说出来自己的收获。或者教师不设置阅读期限，也可以组织阅读比赛，评比原则可以从收获，时间，笔记等方面进行评比。
        综上所述:这本书的阅读对于学生成长和发展的重要性不言而喻，现阶段学生不爱读书，没时间读书，读不到好书等现状严重影响着学生阅读习惯的养成，身为一名高中教师，要充分了解高中阶段的学习的特点，学生的个性特征，提升自己的视野，培养学生的阅读兴趣，并为学生推荐好的书籍，让学生在繁忙的学习之余感受文学的魅力，积累自己的文学素养。
参考文献:
[1]王树雄.写字教学必须大大加强学习——《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对写字教学要求的一点体会[J].学周刊，2018，（6）：94.
[2]刘玲香.低年级小学语文识字教学的优化策略[J].学周刊，2018，（29）：48.