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多元视角下的中职语文阅读教学策略

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：杨宇发

[导读] 随着教育体制改革的不断深化，中职教育在我国受到高度重视，语文是中职课程中的主要学科，在学生职业素养以及人格能力发展等方面有关键性影响。语文是各个学科中拥有极强综合性的一门课程，在语文教学中，阅读教学占有较大的比例通过阅读教学可以有效帮助学生对语文知识的理解与学习。以多元视角出发，提高语文阅读教学的有效性成为中职院校首要解决问题。

杨宇发阿坝州中等职业技术学校
【摘要】随着教育体制改革的不断深化，中职教育在我国受到高度重视，语文是中职课程中的主要学科，在学生职业素养以及人格能力发展等方面有关键性影响。语文是各个学科中拥有极强综合性的一门课程，在语文教学中，阅读教学占有较大的比例通过阅读教学可以有效帮助学生对语文知识的理解与学习。以多元视角出发，提高语文阅读教学的有效性成为中职院校首要解决问题。
【关键词】多元视角；中职语文；阅读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-167-01

        引言
        阅读教学在学生语感的培养和提高方面具有重要价值，属于素质教育的一项关键性内容。因此，语文在中职学生教育教学中有重要作用，阅读能力则直接关系到学生对专业知识的理解和学习，为教学针对性和有效性的提高作重要支撑。为了能够更好地满足学生阅读能力提升的需要，多元视角下，中职语文教师应对语文阅读教学有着深入的研究，并提出有效策略。
        1、中职语文阅读教学中存在的问题
        1.1阅读教学模式滞后
        以往中职院校开展语文教学阅读时，多选用四步法阅读方式，简单的讲，所谓四步法就是指首先讲解词语含义，其次归纳段落大意，之后概括全文思想，最后分析文章特点。长时间以来，中职语文阅读教学模式一直以该种方式培养学生的阅读能力，导致学生在学习、阅读的过程中无法有效锻炼、提升自身的阅读能力。同时由于时间与空间的限制，导致学生思维能力以及创新能力无法得到有效的培养与拓展。长此以往，教师阅读教学氛围逐渐沉闷、枯燥，导致学生对阅读文章的兴趣逐渐降低，中职语文阅读教学整体质量与效率受到极大的影响。
        1.2教学理念与新课程要求不一致
        素质教育不断深入的背景下要求教师在开展相应教学工作时，应重视相关知识指导与讲解的同时，也要重视对学生综合能力的培养。也就是说在中职语文阅读教学中，教师不仅需要对学生进行相关阅读知识的引导与讲解，还要对学生的阅读技巧与方式等方面进行有针对性的提升，以此有效保证学生阅读能力与水平的提高。但结合现阶段的语文阅读教学状况来看，教师在开展阅读教学过程中仅仅是叙述文章的内涵，引导学生进行浅显的阅读，忽视了对学生阅读技巧与方法的培养，导致学生对文章了解不足，无法实现与文章作者情感上的共鸣，不利于教师达成教学目标。导致现阶段阅读教学效率与水平无法提升的主要原因在于，学生在学习、阅读过程中长时间处于被动地位，主观能动性无法得到充分的发挥。在素质教育不断深入与以新课改的推动下，教师虽然明确了解新课程的要求，但无法将其精髓体现在实际教学中，同时由于教师教学理念与教学目标设立存在偏差，导致教学成效与预期存在较大的差异性。
        2、多元视角下的中职语文阅读教学策略
        多元视角下，全方位的分析是开展中职语文阅读教学工作的必要要求，因此，教师在开展阅读教学时，首先要从范读、阅读习惯培养、鉴别和欣赏水平提升、阅读与生活结合、课外阅读体验等多个角度出发，以此实现中职语文阅读教学有效性提高的目标，为学生日后发展与成长奠定良好的基础。

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        2.1老师做好范读
        在培养学生良好阅读习惯的过程中，教师的范读可以有效引导学生，在教室的范读引导小，学生可以对文章有个整体的了解与掌握，为之后的学习提供了一定的依据。阅读教学中，教师的阅读方式、阅读情感以及文字读音都会对学生产生或多或少的积极影响。通过范读，教师可以通过语调、情感等方面展现出文章中所蕴含的情感等因素，在帮助学生对文章内容有着更深一层了解的同时，有效提高教学有效性。因此，教师在开展阅读教学前，良好的范读可以对学生掌握文章内涵起到极大的作用。
        2.2培养学生良好阅读习惯
        中职教师在培养学生良好阅读习惯过程中，教师首先要构建出良好的阅读平台，保证学生在阅读时拥有良好的学习氛围。因此教师可以充分利用情境创设这一教学手段，通过构建良好的阅读环境，充分调动学生的阅读兴趣与积极性。此外，情境创设这一手段，不仅可以提高学生阅读效率，还可丰富教师的教学形式与内容。此外，在创设阅读情境式，教师应充分利用阅读平台，例如阅览室、图书馆等，在给予学生更加丰富阅读资源的同时，推动学生从浅层阅读向深层阅读前进，以此实现对学生阅读习惯有针对性的培养。另外，教师应积极鼓励学生积累阅读知识和技巧，通过定期开展与阅读内容相关的改编活动或续写互动，在加深学生对阅读文章印象的同时提高学生的语文写作水平。在整个语文阅读教学过程中，学生的阅读兴趣是培养学生良好阅读习惯的重要影响因素，为了充分调动学生阅读兴趣与主动性，教师应对学生进行多样化的阅读评价，保证学生在教师全方位的评价下可以提神自身的阅读积极性与主动性，并为学生阅读学习效率的提升提供一定的依据。
        2.3鼓励学生通过阅读增强自身的鉴别和欣赏水平
        教师在培养学生阅读能力时，应选取一些优秀并典型的文章作品，以对比阅读的方式有效引导学生提高阅读效率。另外在阅读文章的过程中，教师应打破前任思想观念对学生与教师的束缚，积极鼓励学生将自己的看法与想法表达胡来，以此实现阅读课堂主题是学生的。另外，教师在开展阅读教学过程中应重视与学生之间的沟通与交流，在交流过程中，教师可以全面了解掌握学生真实的阅读水平与阅读中存在的问题，以此及时并有针对性的纠正学生，实现学生阅读效率与水平的提升，进而推动学生深刻感受到语文知识学习以及文章阅读的雷区，为提高语文阅读教学有效性的提高提供一定的支撑。
        2.4将语文阅读落实在生活中
        不论是在获取信息还是知识学习等方面，阅读都是学生了解知识掌握知识内容的重要途径，可以说人的一生离不开阅读，人们的实际生活与阅读息息相关。因此，为了提高阅读教学有效性，老师应将生活与阅读教学进行有机的融合，通过导语设计的方式，推动学生在阅读中融入自身的生活经历与经验，一次在最大限度下提升学生的学习状态。另外在选择阅读素材时，教师应以学生生活实际角度出发，并注重题材内容的丰富性，确保所选题材与教学内容一致，以此有效激发学生探索知识、阅读文章的欲望。
        3、结束语
        中职语文阅读教学个性化和多元化思想并存，中职语文老师阅读教学工作的开展需要注意与时俱进，做好自身教学观念的更新，在落实传统语文教学方法基础上重视创新，通过教学实践活动的开展提高学生阅读能力，让学生在阅读中更好地成长和发展。
参考文献：
[1]刘影.中职语文阅读的价值及教学策略研究［J］.文理导航•教育研究与实践，2019（4）：98.
[2]易继权.新课程下的中职语文个性化阅读教学对策［J］.语文课内外，2019（13）：160.
[3]杜晓彦.多元视角下的中职语文阅读教学策略研究[J].教育现代化,2018,5(12):224-225.