农村学校青年教师专业成长“三环”培养模式的构建--中国期刊网

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农村学校青年教师专业成长“三环”培养模式的构建

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：祁永涛

[导读] 青年教师已成为学校的主力军，成为教育事业的一个特殊群体，他们接受现代化教育发展模式的挑战，对青年教师的专业素养提出了更高更严的标准，本文主要从夯实基础到专业化发展，铺出一条“外环”（成长“充气大道”）、“中环”（成长“发展大道”）、“内环”（成长“支撑大道）三环相扣的教师成长“环形大道”，来提升青年教师自身的专业素养，促进青年教师自身发展。【

祁永涛海阳市辛安镇第二初级中学 265126
【摘要】青年教师已成为学校的主力军，成为教育事业的一个特殊群体，他们接受现代化教育发展模式的挑战，对青年教师的专业素养提出了更高更严的标准，本文主要从夯实基础到专业化发展，铺出一条“外环”（成长“充气大道”）、“中环”（成长“发展大道”）、“内环”（成长“支撑大道）三环相扣的教师成长“环形大道”，来提升青年教师自身的专业素养，促进青年教师自身发展。
【关键词】青年教师；专业成长；“三环”模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-209-01

        一、模式构建的起因
        （一）抓好青年教师队伍建设的重要意义
        新时代教育需要更多具有“无我”精神的有效青年教师，需要建设更多师德高尚、品质优良、专业素质过硬的青年教师团队，激发广大青年教师的创新意识和无私奉献精神，使团队中的每位成员都做到“不忘教育初心不忘历史使命”，尽其所能，为祖国的教育事业做出积极的贡献。
        （二）农村青年教师的整体素质优势与不足分析
        在农村学校中，教师素质普遍偏低，中师生、高中生、民转公等还占很大比例，教师结构不合理，专业教师缺乏，骨干教师紧缺，青年教师的成长缺乏有效引领,促使农村学校教师老龄化现象日益严重。
        二、农村学校青年教师专业成长“三环”培养模式的内涵和目标
        （一）内涵
        农村学校青年教师专业成长“三环”培养模式是我们辛安二中为破解“农村弱，城镇挤”的教育难题，着力打造一支素质过硬、能肩负时代重任的农村青年教师队伍，结合本校的实际情况和地域特色，提出了“三环”青年教师专业成长培养模式。旨在通过“外环”（成长 “充气大道”）、“中环”（成长 “发展大道”）、“外环”（成长 “支撑大道”）提高青年教师队伍专业素养。
        （二）目标
        一是以教育发展战略的眼光，把“三环”青年教师专业成长培养模式作为导向，引领青年教师寻找自己的职业特长，明确自己的的研究方向，进而形成自己的教学思想。
        二是创建农村青年教师队伍专业成长，创新破解“农村教育薄弱”的教育难题，建设高素质的农村青年教师队伍，优化农村教学结构，提升农村教育教学质量，夯实农村教育基础。
        三、农村青年教师专业成长“三环”培养模式构建
        （一）总体框架
        从夯实基础到专业化发展，铺出一条“外环（成长充气大道）——“中环”（成长发展大道）——“内环”（成长支撑大道）三环相扣的农村青年教师专业成长“环形大道”。
        （二）具体策略
        1.外环——成长“充气大道”
        所谓的“充气”就是对青年教师进行多元化的校本培训，培训方式主要采用下列方式。
        一是课标培训。学校以《新课程标准》和《海阳市“学本”课堂教研项目研究内容》为依据，先后举办了不同类型的校本研修培训活动，为一线青年教师提供课程理论、校本教研理论等专业理论，以及研究方法和技巧的专业引领，促使其开阔视野，更新观念。

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        二是专家引领培训。每学期学校都要开展 “观看名师教学录像，追寻名师足迹”活动，活动中教师不仅观看全国特级教师的录像观摩课，同时搜集相关的书籍加以研读，细心体会名师风采，走近名师。
        三是请进来面对面培训。为了及时解决青年教师自身专业发展中遇到的困惑，我们先后聘请市教科所、教研室的领导到我校进行现场培训指导。
        四是走出去学习培训。学校还建立一种开放性的教师考察和学习交流制度，定期“走出去”，让教师与校外的同行保持经常性的交流研讨。
        2.中环——成长“发展大道”
        为了让青年教师迅速加入高素质的骨干教师队伍，我们提出了“一年适应，三年合格，五年成才”的培养目标。
        一是新入行教师培养。重点开展师徒结队活动，促进青年教师快速成长。我们要求学校骨干教师担任辅导教师，在班主任工作、课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予指导、帮助，让新教师尽快站稳讲台，进入角色，并作为一项常规管理活动加以落实，同时我们还打破了新老学习界限，开展了“1+1”互助工程，形成了“人人为师，人人尚学”的风气，促使每个成员都能自觉成长。
        二是开展“六个一”活动。一是青年教师必须担任一门主科（语、数、理、化、英）；二是青年教师必须分担一项学校工作；三是青年教师必须参与一项课题研究；四是我们重点要求青年教师必须“读一本名家专著，每学期要写一万字的学习笔记和心得体会、研究一位名师，听一次名师讲座、讲一节精品课、写一篇相关教育教学论文，经验交流，要发表或获奖。
        三是专业阅读，丰厚教师成长底蕴
        为搭建青年教师实现专业发展的理想舞台，有效地助推了教师的专业成长，学校在教师队伍中实施了“读书工程”，组建了青年教师阅读团队，并采取了多种方法引领教师读书，要求教师养成“读书+思考”的习惯，同时每月定期开展一次青年教师读书沙龙活动，通过多渠道营造阅读氛围、多策略激发阅读兴趣。
        四是在观课、议课教研中提高授课能力。
        课堂是青年教师成长的主阵地。我们通过“每人奉献一节精品课”和“绽放打磨课”活动，进一步规范教师的教学行为，培育教师的精品意识和评课能力，打造教师个性化的教学风格，实现教师专业发展。通过“精品课”、“打磨课”让教师在听、评、研中明白了一堂好课的标准是什么，并熟记于心，践行于教，促进教师专业化成长。
        3.外环——成长“支撑大道”
        一是建立精品资源库，助推青年教师共同成长
        学校利用校园网络办公平台，建立精品资源库。学校成立有学科领导和骨干教师组织的精品资源库评审委员会，教师运用信息化教研平台，收集、上传、管理本学科的资源，将备课、课件、课题研究、作业设计等信息上传精品资源库，为教师提供丰富优质的共享资源，成为教师专业成长的一条支撑大道。
        二是加强教学反思，推动教育的完善
        我们倡导青年教师在刚工作的三年时间里，要每天坚持写教学随笔和教学反思，反思教学过程中的得与失,积累教学经验,工作三年后可以定期写教学随笔和教学反思，撰写的反思可长可短,但力求完整，有全面的剖析。
        通过实施“三环”培养模式，使我校青年教师得到了长足的发展。助推了4名海阳市品牌教师，2名烟台市骨干教师，1名烟台市优秀读书人物，4位教师加入了海阳市骨干团队，5位教师被选为海阳市学科带头人，4名教师被评为海阳市教坛新秀， 2名教师被评为海阳市十大读书推动人物， 2名教师被评为海阳市教科研先进个人，4位教师在远程研修中被评为省级优秀学员。
        今后将继续坚持“科研兴教、科研强校、科研塑师”的战略，以我校“特色工程”的创建为契机，打造“科研型”的名校，把辛安二中的教育教学质量提升到一个新的高度。