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关于初中地理教学中体验式学习模式的应用

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2021年2月作者：张廷美

[导读] 体验式学习模式注重的是学习者的心理感受，心理感受的来源是实践，学习者在实践中体验，通过交流、反思、反馈等一系列活动达到预期学习效果。这一模式能够促使学生积极主动地学习地理，打造多元化的地理课堂，为学生带来全新体验，培养学生独立自主的学习习惯。

张廷美四川省南充市西充县天宝初级中学四川南充 637200
【摘要】体验式学习模式注重的是学习者的心理感受，心理感受的来源是实践，学习者在实践中体验，通过交流、反思、反馈等一系列活动达到预期学习效果。这一模式能够促使学生积极主动地学习地理，打造多元化的地理课堂，为学生带来全新体验，培养学生独立自主的学习习惯。
【关键词】初中地理教学方法体验式学习
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-204-01

        初中地理知识丰富，记忆量很大，学生如果掌握不到正确的学习方法，容易产生学习地理课程的紧张、抵触心理，失去学习地理的信心。相较于高中地理对地理深度思考能力的培养和提高，初中地理更侧重于巩固学生的地理基础知识，扩大学生的知识面广度，学生记忆知识的本领确实相当重要。但枯燥的重复记忆会让学生失去学习的兴趣，如何吸引学生的目光，让他们主动学习地理，感受地理学科的魅力，需要教师不断探索优秀的教学方法，采用多样化的教学手段，给学生愉悦的课堂学习体验。
        一、体验式学习及其必要性
        1.什么是体验式学习？
        体验式学习是由教师结合教学实际，立足于学情，从学生的学习态度和接受能力出发，选取恰当的教学情境，把地理知识呈现给学生，让学生从感同身受的体验中学习和领悟，激发学生学习地理知识的好奇心和积极性。它是这样一种寓教于乐的高效教学方法，带给学生生动直观的体验。如：在教学湘教版地理七年级上册《世界的聚落》时，就可以引导学生看到课本插图时，放手学生开动脑筋思考，感受所学习地域的自然景观和风土人情。体验式学习要求教师有较强的语言表达能力，能够使用多种教学手段和工具，把学生的思维引导入教师构建的教学情境，让学生高度参与课堂教学，在教学活动中找到情感共鸣点，对知识记忆深刻。
        2.体验式学习的必要性
        ①地理在当前的初中教育中地位略显尴尬，学生觉得地理就是一门不费精力的副科，只用应付一下考试就行了，由于不了解地理学科对于生活的意义，学生没有真正的兴趣，只是被迫在学，学得不开心，也学得不够好。实际上地理与生活的联系很紧密，可以培养学生主动学习的态度和能力。学生学习地理不是单纯背会课本知识就完成任务了，在初中时期掌握地理学习的方法，扩大知识面的广度，才能为进入高中后进一步理解地理知识打下坚实的基础。
        ②体验式学习能够充分体现教与学两者的统一意义。教师教学的重点是突破课堂和生活的界限，开展多渠道的学习，不断探索教学方法呈现给学生有针对性的教学体验。教师在课堂上的身份是教学的引导者，学生才是真正的课堂主人，因此，教师应该只是教方法，更多的探究性活动可以留给学生。
        ③体验式学习符合初中学生好奇心强烈、求知欲旺盛的心理特点，这个时期学生愿意用眼睛看、用耳朵听、用大脑想，了解自己不熟悉的事物。初中地理从知识层面展示学生不了解的世界，学生对感兴趣的内容学生会产生自主学习的兴趣，主动通过影视资料、互联网资源、报刊杂志等多种渠道来了解地理世界，学生如果能够深入其中，就不会死记硬背地学习，而是主动积极地去了解和积累，学习的效果自然不同。

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        二、体验式学习模式的有效开展策略
        1.多媒体体验法
        地理教材的一个特点是图文并茂，学生通过插图可以清楚地看到教材上提到的人文景观和自然景观。但是静态图片无法展示动态的知识，如经纬的定位、地球的运动、天气和气温等。初中学生的抽象思考能力发展还不成熟，阅历也不充足，只熟悉生活地区的气候特点和自然风土，通过阅读教材描述未必可以准确想象到对应的知识，必须具有成熟的抽象思维才能跟上教师的教学节奏，无疑会影响这部分课程开展的效率，使用多媒体课件可以生动直观展示这些知识。不仅能够瞬间抓住学生的注意力，也提升了教师教学的效率。
        2.加强小组合作
        在初中地理课堂中，教师通过组织学生小组合作进行学习，不仅能够让学生学会探索与发现学习，在一定程度上还能够激发学生的学习兴趣。小组合作学习属于运用多样的课堂教学形式的一种。通过加强小组合作，学生可以相互交流与沟通学习感受与知识，并且最大限度地利用知识资源。在这一过程中能够激发学生主动学习，感受到体验式学习带来的乐趣。小组合作加大了学生的课堂参与度，并且有同龄人的带动，学生会更加有兴趣，集合大家的智慧，最终课堂活跃，效果良好，学生对于所学知识也印象深刻，久而久之，在每一次教学新课之前，学生会自己养成搜集材料的习惯，也是一种综合素养的提升和良好习惯的养成。
        3.注重地理实验
        地理虽然属于人文性较强的学科，但是不能忽视地理实验在地理学科中的重要性。在传统的课堂教学中，教师往往只注重对学生进行知识的传授，而忽视教授和培养学生对于地理知识在生活中运用的习惯。体验式学习模式在初中地理课堂中要想得到较好的运用，注重地理实验的操作是必不可少的。地理实验是地理这一学科的重要组成部分，让学生在操作地理实验的过程中体验地理知识具体运用和直观清晰呈现的过程。在课堂教学过程中，教师引导和组织学生进行地理实验的操作，训练学生的动手能力和操作能力。将知识内化于操作过程中，充分培养学生的学习兴趣和地理知识的运用能力。教师还要强调和培养学生注重实验过程与安全的意识，同时也还要调动学生的感官感受与思考。
        4.创设教学情境
        教师在课堂教学过程中需要创设合理的符合实际情况的教学情境。体验式学习模式在地理课堂中运用需要通过创设合适的教学情境。比如在学习《居民与聚落》时，教师可以通过播放展示不同风俗与民情的视频进行情境导入，并且可以适当进行小组合作与讨论，表演相关的节目，体验不同地方的民俗。教师创设相关的教学情境，让学生体验和感受不一样的地理课堂。教师创设教学情境的同时，提高了教学水平和执教能力与课堂组织能力。体验式学习模式的理念在创设情境中得到体现，这为其在地理课堂中的应用奠定了理论基础。创设合适的教学情境对丰富学生的学习体验和深刻理解知识的内涵与应用具有重要的推动作用。学生更加投入到课堂学习中，效率更高，同时也刺激了教师提高专业素养，及时更新教学理念，从而提高教学质量。
        体验式学习模式具有独特的优势，能够有效提高初中地理教学质量，教师要加强对这一新型模式的探究，通过这一模式的运用为初中地理注入新鲜活力，使初中地理课堂焕发生机。
参考文献：
[1]任春兰.体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J].中华少年，2015（24）.
[2]马金林.体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J].新课程研究旬刊，2016（7）.