李杰 四川省蓬安中学校 四川 南充 637800
【摘要】微课是随着社会科技的发展和教育方式的改革而衍生出来的一种学习模式,它本身是符合当代学生发展潮流的,符合学生自身发展需要的。微课本身也有着独特的魅力与方法。本文从当前高中化学课堂存在的问题与现状出发,对微课的优势与特点和具体的应用策略等方面展开了系统的分析。
【关键词】高中化学；微课运用；教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-202-01
有关于高中化学教学方法，可以说是每个教师都有很多种，但是不管教师的教学方法多么五花八门，实际上能够真正带来提高化学课堂教学效率的却很少，因此在高中化学的教学中教师们需要时刻关注自己的教学质量，并尝试各种方法进行教学革新。本篇文章将探讨微课为广大高中化学教师带来的新教学思路，另外，也希望广大的高中化学教师在了解了此种教学方法后能够踊跃发言，进行更多相关方面的创新。
一、当前高中化学教学存在的问题
1、教学模式单一,课堂活动僵化
这是当前高中化学教学中存在的主要问题。虽然化学学科本身有很多需要背诵的内容,但其实质上还是属于理科的范畴,需要学生发挥自己的创造性思维进行学习,而不是单纯的死记硬背。而当前的教学模式还是传统的教学方法,以授课教师单一的讲授为主,学生没有充分发挥出自身的主观能动性,只是把学习限定在课堂上,认为在课堂上进行了背诵与思考就是完成了学习任务。这样就没有充分利用起额外的零碎时间,来进行高中化学知识的预习和复习。学生不仅应该重视课堂上的集中学习,还应该重视起课堂以外的散碎时间。在当下的教学模式下,无法使学生达到课堂学习与课下学习的有机结合,这就使教学模式日益僵化,活动效率低下,不利于学生化学素质的培养与综合素质的提高。
2、教学缺乏趣味性,学生参与度不高
由于高中化学教学课堂教学的特殊性质,它在某些方面无法做出有针对性的改善。如果课堂教学在教学过程中过于强调趣味性,那就会严重的降低高中化学课堂的教学效率与课堂进度,也不利于学生的发展与综合素质的提高。化学学习本来就是枯燥乏味的,不可能在所有的学习环境下都讲求趣味性。高中学生需要足够的时间来进行枯燥知识的学习。在这种情况下,没有一种教学模式可以作为课堂教学模式的补充,来弥补当前化学教学模式的不足。这样的教学体系无法充分发挥出学生的主观能动性,调动学生的课堂积极性与创新创造性,不利于学生综合素质的提高与健全人格的培养。
二、微课在高中化学教学中的具体应用
1、利用微课讲解化学概念，激发学习兴趣
化学概念是学习化学的基础，然而其抽象性导致学生在学习的过程中很难理解和掌握，进而无法合理解释化学现象。利用微课的资源构成“情景化”、主题突出，针对性强的特点，可以将抽象的概念形象的展示给学生。为此，教师可以运用微课为学生讲述化学概念，激发学生的学习兴趣，使学生能够理解概念的内涵，并通过概念分析化学原理，掌握实验过程，从而理解教学重点和难点，使学生获得成长和发展。如在教学《化学键》这一课时，为了让学生对这一概念进行掌握，笔者将化学键的概念讲解录制成微课让学生学习：①化学键的概念总结：原子、离子、分子之间的作用力就叫化学键。②化学键的分类：离子键、共价键和金属键③练习：指出C02、H2O、CH4、C2H2之间的化学键构成。
经过这节微课的学习，使学生掌握化学键的概念，并分析不同物质中化学键的组成，从而丰富学生的化学知识框架，为今后的成长奠定基础。
2、利用微课帮助学生进行课堂巩固
课堂巩固也是保证课堂质量的关键环节。但是由于课堂教学时间有限，高中化学教师很难在有效的课堂时间内同时完成课堂知识传授与巩固的教学任务，所以大多教师都将课堂巩固的时间放在了课后。虽然高中学生的学习意识与学习思维都已经逐步走向成熟阶段，但是在课下没有教师的教学引导，学生的巩固质量还是很难得到有效地保证。面对这样的情况，教师在教学过程中就可以合理的借助微课不受空间与时间限制的特点，对学生进行巩固学习引导，以此帮助学生更高质量地完成课堂学习任务，提升高中化学课堂教学质量。例如，在学习高二化学选修一《金属的腐蚀和防护》一课时，教师在完成课堂教学以后，就可以根据学生对课堂知识的掌握情况，将学生在课堂学习中不易消化的知识点进行进一步的分析与讲解，并将分析讲解过程录制成微课视频发送与学生，让学生在课下通过微课视频的观看及时消化自己在课堂学习中所存留的疑惑点，以此确保学生课堂学习任务的顺利完成。通过以微课视频的形式帮助学生完成课后巩固质量，不仅可以保证对课堂知识的掌握程度，提升课堂教学质量，同时还可以培养学生的自主学习能力，为学生今后更好地开展高中化学课堂学习铺垫良好的道路基础，以此为高中化学高效课堂的构建增添坚固的力量。
3、增强课前预习的整体效果
在化学教学中，课前预习环节至关重要。但是高中化学目前却普遍表现出预习效果有待提升的情况。通过短小的微课，则能促进高中生增强课前预习的整体效果，从而提高自身的自学能力。例如，老师在讲解“蒸馏和萃取”时，考虑到高中生在自主预习环节，往往会形成这样的疑问，究竟萃取位居哪个阶段？针对此，化学老师则可以为高中生，预先制作一个有关“中药泡酒”这样的微课小视频。其中有展示在各时间节点上白酒的具体颜色变化情况，并辅以必要的文字说明，为高中生展示有关萃取的知识。这样高中生通过观看微课后，便能初步知晓课堂上将要学习的知识，并且对稍后的学习内容产生浓厚的兴趣，令这样的微课扮演课前预习环节的一名解惑者，以帮助高中生更有效地预习。
结语
总而言之，微课在高中化学教学中的有效运用，可以有效地改善传统化学教学所存在的弊端，扩展学生的学习范围与学习深度，实现学生化学学习质量的飞跃式提升。为了推动高中化学教学质量的进一步突破，教师在化学教学开展过程中，还需要对微课的合理运用进行不断的探索与创新，以促使微课能够在高中化学教学中得到更广泛，更合理地运用，真正成为构建高中化学高效课堂的得力工具。
参考文献：
[1]张英波.微课与高中化学高效课堂的构建[J].农村经济与科技，2017（04）.
[2]吴玲儿.利用微课提高高中化学教学的有效性研究[J].中学生数理化：学研版，2015（06）.