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刍议如何在初中英语教学中培养学生的阅读理解能力

发表时间：2021/1/8 来源：《中国教师》2020年12月作者：黄慧芬

[导读] 初中学生普遍英语基础相对薄弱，由于知识面不宽，在分析课文,理解听力材料时障碍重重，畏难情绪易起。时间长了，学生学习英语就会不时表现出消极态度,作为英语老师理应多方面培养学生的兴趣，那么引导学生愉快地进行大量、广泛和快速的阅读是必不可少的。

黄慧芬广西南宁市西乡塘区心圩中学
【摘要】初中学生普遍英语基础相对薄弱，由于知识面不宽，在分析课文,理解听力材料时障碍重重，畏难情绪易起。时间长了，学生学习英语就会不时表现出消极态度,作为英语老师理应多方面培养学生的兴趣，那么引导学生愉快地进行大量、广泛和快速的阅读是必不可少的。
【关键词】初中英语；学生；阅读理解能力；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-036-01

        英语阅读理解作为初中英语教学过程中的一个重要教学环节，旨在通过对学生的阅读理解的培养，扩大学生的知识面，并增加学生的词汇量，这样在平时的运用英语口语交际的时候就不因为知识的匮乏以及词汇的缺乏，致使无法理解别人的意思，促使自己的英语综合运用能力有所提高，对学生英语综合能力发展有着重要影响。
        一、影响学生阅读理解能力的主要因素
        （一）不良的阅读习惯：1.出声阅读。此习惯的主要弊端就是影响了阅读速度。出声阅读往往以不同形式表现出来，不一定有声音，有时可能是无声地动动舌、喉、嘴唇等，但这无疑会阻碍眼睛的扫描速度——多了声音这一阶段，所以，要训练学生养成直接利用视觉来阅读的好习惯。2.过于精读。由于平时英语教学着重对词组的积累、长句难句的分析，很多学生在实际阅读中，往往边读边分析句子，碰到不懂的单词，停下来查字典。结果是句子读懂了，可对文章内容却不知所述，这一不仅影响了阅读速度，还扼杀了阅读兴趣。所以，学生要培养自己猜词的能力，利用上下文意，而不是靠查字典。3.复读过于频繁。复读过于频繁，即指读完一句或一段，又回过头来再读一遍，这便严重影响了阅读速度，是学生阅读自信心不强的表现。
        （二）忽略阅读技巧：大多数中学生在实际阅读中，都是简单地看似按顺序操作，即先文章，再来做题。有所不知的是，运用了一些阅读技巧之后，会达到事半功倍的效果。如：精读与泛读相结合，略读、寻读及猜词的技巧，若能灵活运用这些阅读技巧，会使阅读能力有一个质的飞跃。
        二、初中英语教学中学生阅读理解能力的培养策略
        （一）培养学生的阅读兴趣
        词汇是阅读的最大障碍，虽然有办法解决，但语言本身就是枯燥无味的。有的学生也常说单词都认识就是看不进去、心烦气躁的、沉不下心来。针对学生的这种表现，我们知道他们缺乏阅读兴趣，总觉得看一篇文章索然无味。许多学生都有这种感受。其实他把读一篇文章仅仅当作是完成一项学习任务。于是在课文教学过程中，针对那些时尚的、学生们兴趣比较浓厚的话题，可以让他们自己去剖析文章，培养他们理解、识记、选择、猜词、分析、归纳、推论、评价、鉴赏等阅读能力。进行趣味性的阅读理解教学让学生自己参与进来，既提起了兴趣又培养了能力。另外，在教学过程中，我们还可以适当增加一些课外阅读。广泛的阅读不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言、开阔视野,还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活习惯、思维习惯和英语特有的表达方式，从而提高阅读理解能力，也有助于提升阅读兴趣。

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        （二）培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度
        阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。1.养成默读的习惯。有的学生阅读时习惯出声或心里一个词一个词默念，甚至用笔或手指一个词一个词点着念等，这些阅读方式对理解无多大帮助，而且会降低阅读速度，因为大多数人正常的默读速度要比他们说话的速度快两倍。因此，教师应指导学生把注意力停留在文字符号上，形成默读的习惯，以提高阅读速度。2.扩大视幅，减少回视。教师必须纠正学生一目一词的阅读，或来回数次往返阅读，训练学生整句或成组视读。逐词阅读不仅速度慢，而且很难一下子抓住全句的意思，因为在一个句子中，一个词往往不能独立地表达一个具体的意思，而以意群为单位视读，不仅速度快，且能很快抓住全句的意思。3.限定阅读时间。为提高阅读速度，在规定时间内标示学生有效地获取信息，加快阅读节奏，从而为考试所规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。4.阅读时要做到尽量少查词典。查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文来猜测、判断它的词义。近几年来，猜词能力的培养已经成为培养学生阅读理解能力的重要手段。
        （三）多媒体教学，提高阅读的效率和质量
        新时期、新形势下，信息技术飞速发展呈突飞猛进之势，多媒体教学模式赶上了信息技术迅猛发展的红利，具备声情并茂、视听结合的突出优势，还可以将图片信息、视频资料等集中展示在课堂上，在丰富课堂内容进而提高阅读效率和质量方面具有无可比拟的巨大优势。因此，教师应当科学、合理的利用多媒体教学模式，将与教材内容相关的图文信息、视频资料等，有机的结合到教学实践中，在丰富课堂内容的同时激发学生的学习兴趣，提高在阅读过程中的效率和质量。
        （四）适当加强阅读训练的阅读量和阅读面
        阅读是一种复杂的语言实践活动。英语教学中的听说读写等能力的训练，对于目前普通初中学校来说，设备固然落后，最缺乏的是学习外国语言的外部环境，这就要求我们的英语教师努力创造这样的语言环境，在阅读训练方面，不要只是局限于教材内容上，而是要引导学生涉猎相关的英语课外读物、报刊。由于现代科技的快速发展，还可以借助电视、收录机、互联网等多媒体语言教学手段，扩大阅读面，加大阅读量，实现由课内的阅读训练到课外的阅读热情，从中实现知识迁移和技能迁移，提高学生的语言素质，产生良性互动作用的教学效应。其次，适当扩大阅读面，增加阅读量，对于积累更多的语言材料和语言知识，增长驾驭外国语言的技能，接触到更多的英语词汇、句子和篇章、语法知识等对于提高学生的语言能力和语言素质都有重要的意义。
        结语：
        阅读理解涉及语言基础知识、文化知识和综合能力的运用。中学生英语阅读理解能力的培养，不是一朝一夕就能达到的，需要经过长期的努力，利用有效的阅读策略，掌握科学的阅读技巧和方法，排除阅读障碍，需要通过平时广泛的、大量的、快速的阅读等训练才能逐步提高阅读理解能力。
参考文献
[1]王文燕.微课在初中英语教学中的应用[J].中小学电教,2020(12):57-58.
[2]姚雪.初中英语口语教学的策略与方法[J].课程教育研究,2020(49):46-47知识发展路径的问题与突破[J].当代体育科技,2020,10(23):126-127+130.