王文凤
广西壮族自治区贵港市港南区瓦塘镇思怀小学 537119
摘要：阅读教学的开展是语文学科的重头戏，小学六年级的课文阅读在难度上有了很大的提升。因此，我们要通过采用有效的方法，实现阅读效率的提升。本文对小学语文有效阅读教学方法进行了深入的研究，给出了几点建议，还望能够对大家有所启发。
关键词：小学语文；六年级；阅读教学；
作为六年级的老师，更应该具有纵深和横向视角，准确把握住学生的实际学习情况和学习能力，选取有效阅读教学策略，切实提升学生的阅读素养。笔者任小学语文教师多年，一直在探究更为有效的语文教学模式，以下，笔者将简要分析小学六年级的语文阅读现状，并给出几条能够有效提升阅读课堂教学的措施，希望能够对各位有些借鉴意义
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.教学过程过于单一
就目前来看，小学六年级整个阅读教学过程仍然是因循以往，没有太太的改变，其中多以教师的讲述为主，带领学生逐段的进行阅读与分析，学生在阅读中的缺乏自主性，阅读体验较差。
2.传统思想的禁锢
学生在阅读教学中的主体地位得不到保证。教师对于课文内容的讲解占去了课堂绝大部分时间，留给学生思考、交流，自主阅读的时间可以说少的可怜。课堂没有互动与交流，没有思想的碰撞，学生的阅读思维无法得到成长。
二、小学语文六年级阅读教学策略研究
1.结合实际情况，创新教学模式
阅读教学不仅是教学生读书识字，背诵诗词名篇，在阅读的过程中也是一种培养学生审美认知的途径。所以，小学语文阅读教学中，我们应该切实结合学生的情况，在学生能力范围内，进行阅读教学模式的创新，借助丰富多彩的教学手段让学生深入地读、有个性地读，，让学生在阅读中实现和作者的直接对话，真正领悟作者的思想情感，真正体验到语言文字的魅力，并从中得到情感和灵魂的升华，获取阅读的乐趣，从而达到学生阅读技巧与阅读内容理解的双重发展。
例如，在《少年闰土》这一课的教学中，我们可以借助于戏剧教学法，让学生根据课文内容，自行进行剧本的编排，戏剧的表演，让学生在这一过程中，实现对文本的深入理解和掌握，实现和文本人物的对话。通过戏剧的形式，也能够大大提高课堂的氛围和学生的兴趣，调动学生的积极性，促进教学效率的提升。
2.创新提问内容，指导学生思维
小学六年级的一些课文虽然在文字的叙述上看似平淡，但若是细细品味，往往能够体会到其中蕴含着感人至深的情感和力量。小学生年纪小，经历少，对于文本中讲述的很多东西，没有切身的体会和感触。这个时候就需要教师进行引导，对文章进行深入的挖掘。
比如，朱自清的经典散文《匆匆》，本篇文章语言平实，没有华丽辞藻的堆砌，但通过细腻的描写，依旧成为了一篇经典之作。正所谓，“少年不知愁滋味”，青春年少的小学生自然不会感慨时间流逝之快，相反他们有时还会感觉时间过得很慢，希望时间能够快一点，自己能够早些长大。所以，对于作者在文中表现出来的对“时间一去不复返”的慨叹，学生是不会感同身受的。这篇文章的意义在于让学生意识到时间的珍贵，能够更好的利用时间。文中提到：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”据此，笔者让学生算一算大概有多少日子从自己的手中溜走了，对于六年级的学生来说，这是一道很简单的数学题。算出来后，笔者让学生想一想，这个逝去的这么多天里，可有哪一天是记忆非常深刻的。学生思考了一段时间之后有些恍惚了，显然他们已经意识到了时光一去不复返。
3.拓展阅读活动，培养学生自主阅读
课外阅读是小学六年级阅读教学中必不可少的一部分。课程标准对于小学阶段每个年级的阅读量都做了明确的指示。我们应该严格落实课程标准，鼓励学生开展课外阅读，让学生在阅读中不断成长。
在课文阅读中，首先要做好课外读物的选择，我们可以根据课程标准的指示，为学生出示课外必读书单，先进行这些数目的阅读。其次，我们还应该充分考量六年级的学生阅读特点，以及每个学生在阅读兴趣上的差异，为他们推荐最合适的书单。比如，有的学生喜欢古代文学，我们就可以给学生推荐一些适合六年级学生阅读的古代文学书目；有的学生喜欢现代诗歌，我们就可以给学生推荐一些不太复杂、深奥，容易读懂的现代诗歌。还有的学生对某一个作家比较兴趣，我们就可以给学生推荐一些这些作家的作品，或者这个作家的传记。基于学生兴趣推荐的书目，学生往往能够非常积极的阅读。此外，在课外阅读中，还要注重阅读的积累，我们要引导学生多做摘抄，多写一写读书心得等，在消化文本的同时，也锻炼学生的写作能力，促进学生的综合发展。
总而言之，在今后的教学中，我们需要且行且思、不断求索，尝试用切实可行阅读教学的方式方法，让我们的教学教得更专业，教得更高效。
参考文献：
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