方婷
湖北省十堰市张湾区浙江路小学 442000
摘要：学生阶段的科目可分为自然和人文学科，其中，自然类学科以数学为基础，因此，数学能力的高低会影响学生的整体成绩。而进行趣味性教学是学生乐意学习数学的关键，所以，本文将简要阐述如何针对小学低年级学生应用趣味性教学方法。
关键词：小学低年级；数学；趣味教学
引言：当前，单纯的教授模式因不能满足学生需求而退出历史舞台，注重课堂交互性和学生个人能力培养成为风靡各个学科的教学新思想。数学教育也不例外，尤其针对自控力较弱的小学低年级学生来说，教师更应该赋予课堂趣味性，以灵动活泼的课堂吸引学生。
一、家校共同支持，鼓励教师创新
当代社会从不吝惜对教师的褒奖，园丁、蜡烛、灵魂工程师等都是人们对于教师无私奉献的赞叹和树德育人的歌颂。然而，对于教师而言，从教不仅是释放自身对教育事业的热情的一种方式，更是一份安身立命、谋求自身发展的职业。教师是无私的，但同时也是职场人，免不了会在意大家对自身教学质量的评价，也免不了会为了追求更好看的教学成绩而采取只注重分数提高而忽略学生能力发展的短择式教学法。因此，如果当前的教学评价体系依旧只以学生分数来评判一位教师的教学水平，那将没有教师会选择跳出现有的“灌输式”教学模式，冒着职业生涯可能蒙羞的风险去开拓学生“趣味性教学”的新模式。所以，小学数学课堂要跳出舒适区，教师必须做出改变毋庸置疑，但首先需要学校领导和学生家长摒弃唯成绩论的错误思想[1]，不随便质疑教师的教学水平，并对由于教师进行“趣味教学”的探索和尝试所引起的短期的学生成绩波动给予适度的宽容和信任。唯有大家的支持，教师才能放下心理包袱，才敢大胆进行有益的教学探索。
二、运用游戏教学法，带动课堂气氛
孩童嬉闹总让人感叹生命的美好，落叶纷飞总让人顿觉万物的萧条，人总是容易受环境的影响。因此，课堂气氛是决定教学效果的一大因素。在教学时，将游戏引进课堂则会通过带动课堂气氛的方式取得更好的成效。学习“认识人民币”时，教师可以事前准备30张纸片分成五套，每套分别标上“10元、2元、5角、3角、5分、1分”作为游戏纸币使用，并准备一个文具盒、一个苹果、一块橡皮、一个口香糖、一个气球和一张打印纸。在课堂上，教师通过提出“我们要做一个小游戏请大家积极参加”的方式向同学们发出游戏的讯号，并抽选五名举手的学生每人发放一套游戏纸币，请他们用游戏纸币对6件物品进行标价。这样一来，游戏教学不仅能让课堂气氛活跃起来，还能将知识更直观的传授给学生。
三、 加强教学与生活的联系，提高学生探索数学的兴趣
小学生刚接触数学，为了提高他们对数学的探索兴趣，教师应将课堂内容尽可能与日常生活结合起来，帮他们树立“数学也有自己的趣味性”的正确观念。举“量一量”为例，这章主要是想教会学生使用测量工具，掌握测量方法。为加强教学与生活的联系，教师可以让学生测量同学或者教师的身高、肩宽、腿长等数据，并对学生的测量过程进行指导。如此生活化的教学场景，将缓解学生的心理压力，避免学生因恐惧新知识而产生厌学情绪。
四、把握学生学情，让更多的学生体验课堂乐趣
对于底子薄弱的学生来说，跟上进度已经很吃力了，更不要说体验课堂的乐趣。因此，为了让趣味教学法惠及更多的学生，教师在进行课堂教学时，一定要结合学生学情、课堂表现以及性格特点来综合设计教学策略[2]。例如，教师可以通过对学生整体的学情评估，将教学难度维持在多数学生能接受的水平，利于各个水平的学生都参与进课堂。在课堂之外，对于数学较弱又比较内向的学生，教师可以提前指明预习的难点，同时鼓励他们多向老师提问；对于数学较弱但相对外向的学生，教师可以组成互助小组，利用合作帮助他们学好数学。对学情的精准把握，利于教师有的放矢的变换教学策略，促进学生整体体验课堂乐趣。
五、 表扬夸奖为主，培养学生数学兴趣
做一件老是给人以打击的事毫无趣味可言，数学教学也是如此。一般说来，以宽容鼓励为主的教学风格更利于学生的成长，以苛责打压为主的教学风格会导致学生畏首畏尾，有想法也不敢表达[3]。因此，运用赏识教育是趣味性教学法的合理选择。在学习“100以内的数”这一部分时，学生会觉得“百”已经很大了，可能没有比“百”更大的数了。对于学生的幼稚看法，老师应鼓励他们进行表达并耐心讲解，而不是嘲笑他们的无知。包容和谐的教学环境就像冬日的一缕暖阳，温暖人心又促进成长，有了老师催人奋进的赏识，学生的学习积极性才能调动起来。
结束语
综上所述，关注和重视小学低年级阶段的数学课程教学水平和效率的提升是非常重要的，每个时代有每个时代的教育要求，作为新一代数学教师，更应从教学创新、游戏教学、教学联系生活、依据学情变换教学策略以及开展赏识教育等五个方面入手，优化趣味教学策略，促进趣味课堂的建立。
参考文献
[1]刘晓影，陈小芳.浅谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践探索[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):17.
[2]李晶.趣味性教学法在小学低年级数学教学中的应用浅析[J].青少年日记(教育教学研究),2019(08):287.