代多权
安徽省合肥市肥西县团塘民族小学 231265
摘要：小学数学教学工作的理论支撑讲的就是教学的有效方法。现在各个学校都在推行素质教育，所以在小学数学教学中，探究有效的教学方式是非常有必要的。在小学的学习阶段，由于学生的年纪比较小，心智不成熟，对事物的抽象思维能力不强，好奇心也比较重，所以数学教师在教学中应该根据学生的发展的这一特点，捕捉学生的兴趣爱好，从而采取小学生适合的教学方法，使其数学课堂变得丰富多彩充满乐趣，充分的激发学生对数学的学习兴趣。因此，本文就是从估算的数学教学方法出发，帮助学生在学好数学的同时，提高解决数学实际问题的能力。
关键词：小学数学；估算教学；策略探讨
引言：随着我国教学事业的快速发展，教学方法上也出现了新的改变。而且，小学阶段是学校教育教学活动的起始阶段。教师在教学过程中，需要遵循学生心理发展的客观规律、不断的优化教学方式，为了进一步促进学生的全面发展，就需要教师采用有效的数学教学方式，从而激发学生对数学的学习兴趣，提高数学成绩。因此，小学教师在开展数学教学活动时，可以借助估计教学的方法，在有效提升自身估算能力的同时，帮助学生学好数学知识。
一、增强学生的估算能力，从生活情境的设置出发
在我们的生活中有许多的内容与数学之间存在着很多的联系，这些联系都可以利用估算解决数学问题。在小学的数学课堂中，数学教师需要根据教学内容与实际生活联系在一起，从学生的身边寻找素材，再合理的创设教学情境，从而激发学生对数学产生强烈的探究意识，提高学习兴趣。
例如，小学数学教师为了帮助学生了解估算的作用，增强估算意识，可以在为学生讲解“二十以内的退位减法”时，模拟超市购物的方式进行教学，让学生在熟悉的场景中，自己提问问题、设置问题并解决问题。
问题可以这样设置：红红同学带有三十一元钱去超市买东西，如果买了一瓶九块九的橙汁，一袋五块三的薯片，一个十二块三的西瓜，请大家算一算红红带的钱够不够买这些东西？在这些问题的计算中，数学教师可以指导学生使用估算方式进行思考，可以将小数点省略掉，采用四舍五入的方式把九块九当作十块钱，把三十一元钱当作三十元钱进行估算，通过这样的估算方式，可以大概的算出红红一共花费了多少钱、还剩下多少钱，以此快速的解决这一问题。
二、提高学生估算水平，采用多样化的教学方式
小学数学教师在课堂授课时，需要按照小学数学估算进行分析，不应该只是将学生完成估算结果作为学习的目标，而且要充分的考虑到学生各方面的需求，摒弃单一的教学方式。原因就在于，在数学教学中采用多种方式进行教学，可以让学生获得更多学习兴趣的同时，降低数学的计算难度，提高学生对数学的兴趣。因此，在小学的数学教学中，教师可以根据本节课所要学习的内容，选择合适的方式对学生进行估算学习的引导。然而，在小学的数学学习中，游戏教学法是非常适合小学生学习的方法，让学生通过丰富的游戏活动积极的参与到学习中去，从而帮助学生掌握更多的估算方法。
例如，小学数学教师在为学生讲解“米和厘米”的内容时，通过做游戏进行估算的方式帮助学生学习这一章节的内容，在这一过程中可以让学生对班级里看到的物品进行估算，比如黑板、尺子、窗户等等，让学生在估算中通过自己对这些物品的观察以及自己的亲身经验、学习米和厘米的知识，思考这些物品的长度和宽度。等同学们都完成估算后，让学生先说出以及估算的结果，并将自己估算的过程、思路讲给大家听。
三，锻炼估算能力，组织实践活动
小学数学教师在进行估算教学时，为了帮助学生积累经验，可以多为学生组织实践活动，让学生在实践中增强估算能力以及解决数学实际问题的能力。因此，就需要小学数学教师在组织教学活动时，结合学生的兴趣爱好，并对教材内容深入挖掘来设计教学活动。
例如，小学数学教师在为学生讲解“统计”这一内容时，可以根据学生们的实际情况进行统计，组织春游活动。在此过程中，为了锻炼学生对统计的掌握能力，可以让学生通过汽车的数量以及学生饮水的数量来估算春游的人数，但是在估算中还需要将有事不能参加春游的学生考虑在内，等学生估算出相应的数量后，教师再让学生通过自己的估算结果制作出统计表，在帮助学生快速解决实际问题的同时，提高估算的掌握能力。因此，教师在引导学生进行估算教学时，可以通过组织实践活动进行学生，在锻炼学生解决实际问题中，进一步加强对知识的掌握能力。
结束语：
在小学数学阶段中估算教学方法有很多，但是唯一不变的就是，需要教师根据学生的学习特点以及所讲解的内容，选择合适的教学方式，从而激发学生对数学的学习兴趣、提高学生的数学成绩。但是，数学教师在数学课堂上，就需要数学教师灵活的运用各种教学方式，从中并不断的进行修改、总结，找到适合本班学生的教学模式，但是在实际的实施过程中特别需要注意的就是，简单易懂、操作自然。
参考文献：
[1]王左秀.浅析小学数学中高段估算教学的有效策略[J].课程教育研究,2020(45):8+10.
[2]黄丽丽.小学数学中估算教学的策略及评价[J].教师,2020(30):39-40.