陈英
四川省泸州市叙永县摩尼镇新苗实验小学 646418
摘要：在我国数学的教学是学生学习阶段最重要的课程之一，这一现象的发生与数学在日常生活中的实用性以及数学对于培养学生严谨性的培养具有重要意义。小学阶段是小学生的智力开发、逻辑思维开发的重要阶段，小学数学应用题教学过程中不仅会运用到直接性的数字关系，还会再题目中隐藏逻辑关系，小学生想要完成数学的应用题的学习就必须努力寻找并解答应用题中隐含的重要条件，对于小学生来说隐含条件的寻找和应用是达到教学目的的重要过程。
关键词：小学数学；三年级；趣味化；应用题
引言：小学生的大脑正处于开发期，数学应用题教学的开展，能够引导学生进行深度的思考，对于小学生的综合智力的培养具有重要意义。 但是，现阶段的应用题教学与教学期望存在一定的偏差，发生这一现象的主要原因与教师的教学方式具有直接性联系。具体展现为，教师在教学过程中对于应用题的教学表现的过于刻板，小学生三年级学生刚刚开始接触应用题，可以说应用题的计算是小学三年级的学生认为难度最大的学习内容，教师的教学手段过于直接会导致小学生在学习过程中对于应用题的学校积极性降低。
一、与小学生的生活相呼应
在我国，三年级的小学生的年龄主要分布在八到九岁这一阶段的小学生拥有的知识、眼界都极为有限。在一、二年级时时，小学生的数学学习过程主要是以数字的学习以及数字的加减法学习为主，对于学生逻辑思维和应用能力的要求较少，但是从三年级开始，学生的思维已经进行了良好的基础建设，此时开始进行应用题教学帮助其完成进一步的思维开发，能够达到事半功倍的效果。在这一阶段的教学过程中，需要教师进行符合小学生生理和心理发展的教学内容，帮助小学生完成从生活情境中完成有效地教学过程。教师在应用题的选择过程中，需要将生活化的内容与小学生的应用题教学进行联合，让学生在学习过程中更容易直接性的理解应用题的内容，不必耗费过多的经历在题目背景的理解中。如此一来可以引导学生将思维更好的应用在对题目本身的解答过程中，同时，需要注意的是，教师在进行教学的过程中需要引导小学生进行充分的思维拓展，在遇到不同的题目时，可以进行将同一种背景进行开发、拓展，应用到多个题目中。
现如今，不同地域对于小学生教学课本的选择有着较大的差异性，人教版、部编版、西师大版都是当下小学学术教学过程中被充分利用的教材版本。
例如，根据西师大教学大纲可知，三年级上册主要的教学内容包含克数的认知与理解，数的乘法和除法，在应用题的出具和教学过程中，结合小学生所学习的数学知识以及小学生的生活实境可以进行应用题的提问：一袋中200克，10袋梨的重量是多少？10袋梨的总价是400元，1克梨的价格是多少？水果作为小学生生活中必不可少的水果之一，将其与应用题相结合，不仅能够降低学生的由于题目问题而产生的困惑，还能够有效提升学生对于题目的兴趣感。小学生在日常生活中，作为营养和其他有益元素的补充，往往会进行水果的摄入，在购买水果的过程中价格与克数作为必不可少的部分，一直是小学生所积极思考的部分教师可以引导小学生将学习活动链接到生活中，让小学生主动参与到买卖物品的价格计算过程中，不仅有利于帮助其解答生活中的小疑惑，还能提高小学的生活经验。生活与教学相互结合不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够不断提升学生的生活能力，对小学生来说具有重要意义。
二、采用讲故事的方式
童年作为一个人一生中最重要的时期，是一个人养成良好的思维习惯、行为习惯等良好的习惯的重要阶段。例如，教师在进行数学应用题的教学过程中，为了充分展现教学的趣味性，可以将枯燥无谓的应用题改编为生动有趣的故事。例如，在学习“克、千克、吨”的过程中，为了帮助学生进行更好的学习可以开展故事型教学，具体可展现为：小蚂蚁和牛伯伯以及大象叔叔一起去郊游，在游历了国内的名山大川以后，牛伯伯提出想去看看海外的世界，但是前往海外需要穿越眼前的大海，而穿越大海的工具只有船只，于是他们来到海边，寻找可以帮助他们渡海的船只，只见船只上面写着：船票价格按照体重计算，每克1元钱，在称体重的过程中发现，小蚂蚁重10克；牛伯伯重300千克；大象叔叔重1吨，请大家想一想他们一共需要多少钱才能顺利登船。小学三年级的学生正处在一个思维告诉发展的过程中，小动物的故事极其容易引起他们的关注，小学生在计算过程中不仅能够学习乘法运算，还能够充分思考重量关系，对于小学生的发展具有重要意义。除此之外，教师在教学过程中还可以根据小学生的认知思维的范围，进行多方面的故事的编辑，用新的教学策略来改变学生的应用题学习困境。
结束语
小学三年级作为小学阶段的重要分水岭，三年级时期小学生开始正式的开始规范型的数学内容的学习，但是对于小学生来说数学学习的难度较大，主要原因是由于学生较难理解应用题的文字题目，为了便于学生理解，教师需要在应用题教学过程中不断加入趣味性元素，引导学生完成数学知识的学习。
参考文献：
[1] 刘琼. 试论小学三年级数学的趣味化应用题教学[J]. 教育观察(下旬), 2019, 008(008):112.
[2] 单祥林. 浅析小学三年级数学的趣味化应用题教学[J]. 中外交流, 2019, 026(013):366-367.