刘聪敏
清远市清城区凤翔小学 511515
摘要：小学阶段的学生年龄较小，涉世未深，缺乏丰富的生活经历，生活经验。小学教师在管理班级过程中，需要采用正面管教的方式，与学生建立平等的关系，提高课堂管理的质量。本文对正面管教在小学课堂管理中的应用展开探讨。
关键词：正面管教；小学课堂；学生；课堂
引言：正面管教小学生，并不意味着惩罚或者责备，而是以一种坚定的、平等的方式去面对学生。教师采用鼓励的方式，以一种正面的积极的态度，培养与学生之间的关系。而且通过正面管教的方式，还可以让学生明白责任、品质、能力等的重要性。教师能够合理运用正面管教的方法，不仅对学生的发展有促进作用，而且对于营造良好的课堂氛围也有着一定的帮助。
1、客观看待课堂学生的各种行为
学生群体具备差异性，部分学生天性好动，性格活泼；部分学生不爱说话，性格安稳，这些都是正常的。由于小学生年龄比较小，自制力较差，前者在班级里往往呈现好动的场面。这一点在教师看来，是扰乱课堂秩序的表现。通常面对这种情况，教师多以责备为主。但是责备的后果，往往会出现两种极端情况，一种是学生更加好动，报复性的扰乱课堂。另一种是浇灭了学生的主动性，学生对于课堂开始自暴自弃。而正面管教，则是取传统教育观念的中间之策，不过分否定学生，不过分表达严厉或骄纵，而是在尊重和合作的基础上，以一种和善但不失坚定的方式，向学生表明教师的立场。正面管教的方式，往往有利于培养学生的自尊心和自信心，在尊重学生的基础上，教师运用客观以及理智的角度去看待学生的种种行为，方能对症下药，改善课堂秩序。
比如学生在课堂上出现好动，注意力不集中等情况。其实这种情况出现是正常的，小学低年级阶段的学生年龄较小，缺乏自制力，注意力容易出现分散情况。教师在寻找到这种行为出现的原因之后，便可以采用对症下药的方式，运用更加客观理智的方法去改善这种行为，而非一昧的呵斥责备。假如教师发现学生出现注意力不集中的情况，教师便可以采用更加新颖的教学方式，或者结合课堂内容，创新性的采用其他教学形式，配合多媒体设备，勾起学生的好奇心。或者采用问题导入的方式，吸引学生回答问题，提高学生对课堂的兴趣，帮助学生提高对课堂的参与感和归属感，如此一来，学生的注意力一直是跟着教师的学习方向走，便会很少出现注意力不集中的情况。当然这种方式也要求教师不断优化自身的教学方法，提高自身的教学水平。
2、重视不良学生的改善
不良学生，尤其是小学阶段的不良学生。更多的表现在行为上的不同。
教师在面对不同行为的学生时，一定要树立学生具备差异性的观念，不良学生并不是天生就产生的，后期因为种种引导没有做到位，导致不良学生产生的现象才是现实生活中的大多数。很多不良学生的产生，都是因为其对课堂没有参与感，没有价值感，学生认为其与课堂无关，课堂与他也是没有关系的。这就导致了学生在课堂上的放纵。部分教师对于学生的这种行为，一开始会出现引导，后来在与学生的交锋中，便会慢慢失去耐心，最后以忽视为主。这种忽视便会陷入恶性循环，造成不良学生更加不良。采用正面管教的方法，不模糊学生的行为观念，学生的正确行为予以表扬，学生的错误行为予以引导，才会营造正确的课堂氛围。教师从自身角度来思考学生产生不良行为的原因，针对原因再去确定方法，只不过态度方面要坚持和善，而且坚定，这就是正面管教的核心内容。
比如学生在课堂上出现捣乱情况，表现消极，不愿意配合老师进行小组合作等各项工作。教师首先要做的并不是呵斥，而是要寻找这种不良行为背后的原因。比如，教师可以单独与学生进行谈话，并用引导性的语言，鼓励学生说出自己的想法。“能告诉老师为什么不愿意开展小组合作吗？”“你有没有更好的方法促进同学们之间的讨论呢？”“可以跟老师聊一下你的想法吗？老师想听听你的建议”诸如此类的引导性的话语，一定要以正面引导为主，鼓励性的话语往往会降低学生对教师的戒备心理，才会让学生说出其不良行为背后的真正原因，方便教师开展正确的引导。
3、尊重是正面管教的基础
正面管教并非强调教师与学生的地位关系，强调的是一种教学方法。既然是方法，那么教师就一定要坚持尊重才是正面管教的基础。只有尊重才是这种教学方法开展的基础。假如教师将教学当做成一种地位，面对学生情不自禁地摆出高高在上的姿态，那么便很难跟学生以真心换真心，获得学生发自内心的信任和尊重。反而，教师坚持以尊重为基础，以尊重来代替控制，那么便会很容易获得学生的信任和尊重。比如，部分教师在上课之前很难以控制课堂秩序，课前说小话的现象屡禁不止，让教师感到恼火。从另一个角度来看待这个问题，加入教室上课后发现课堂纪律较差，班级说小话的现象屡禁不止，教师可以通过转移注意力的方式来改善这种行为。比如请班级内说小话的一个学生起来朗读课文，既表明了教室不认可这种说小话的方式，也给学生留足了自主管理的空间，最大程度释放了教师的尊重。
结束语：
正面管教的重点不是管教，而是正面。教师从正面管教学生，必须要以尊重为基础，不断优化教学水平和教学方式，认真倾听学生的想法，以一种柔和但不失坚定的方式表明自己的立场，如此才能获得学生的信任和尊重，提高课堂效果。
参考文献
[1]丁红英. 正面管教在中小学课堂管理中的应用[J]. 西藏教育, 2019, 301(04):64-66.
[2]安燕. 正面管教视域下的课堂管理对策[J]. 江西教育, 2019(3):18-20.