汪元庆
霍邱县河口中学（安徽 六安）237457
摘要：对于高中阶段的学生而言，不仅仅是要能够牢固的掌握一些理论知识内容，而且还要能够在学科的学习中培养其自身的核心素养。对于高中地理学科而言也是如此，因此，教师就应当在展开地理教学中对学生的地理核心素养进行培养，从而来提升学生的综合素养的发展。而且，我们现在的教学也越来越重视对与实践教学的应用，所以，教师就需要不断地创新其固有的教学方法，将理论与实践相结合，让学生在掌握理论知识的同时也能够得到一定程度上的实践锻炼，从而提升学生的地理核心素养。
关键词：高中地理；核心素养；策略研究
为了响应素质教育的号召，教师应当那个不断地革新自己的教学观念，创新自己的教学方法，以提升学生的地理核心素养。那么，究竟什么是核心素养呢？又应当如何培养学生的地理核心素养呢？文章针对此给出了相关的见解探讨，以期可以在未来的地理学科教学中能够真正的提升学生的地理核心素养。
一、地理核心素养
核心素养指的是学生在教师的引导下不仅能够学习到知识，而且还可以将知识尽其所能的利用到社会实践之中，从而来提升学生自身的个人修养，实现其自身的社会价值。而地理核心素养指的就是教师要对学生进行有意义的引导，符合核心素养理念，让学生在学习地理学科的知识时，不仅要能够将理论知识吃透，而且还可以在学习时能够发挥其自身的主观能动性，不断地提升自身的创新能力。
二、在高中地理教学过程中提升学生核心素养的有效策略
（一）通过理论与实践融合来实现核心素养
虽然地理学科是一门比较偏向于文科的一门科目，但是，新高考的实行，已经在逐渐地将文理科的概念淡化，因此，教师与学生也应当革新自己的观念，不能认为地理学科的学习不用多动脑子来进行思考，只需要背背书就可以了，而是要将其中的理论知识内容琢磨透彻，进而可以应用到实践中。这样一来，理论知识内容与实践内容向结合，学生才能够更好地学会地理知识内容，从而也就可以提升学生的地理核心素养。
例如，教师在想让学生认识世界地图的时候，不能够让学生死记硬背地图上的那一个位置对应的是哪一个地区，这样的记忆只能够是短暂的，死记硬背，而不能够形成理解性的记忆，如果是突然向学生对某一地区进行提问的话，则很有可能造成“短路”现象，容易导致学生一时之间想不起来，而如果教师在让学生认识世界地图时，能够让学生理解性的去记忆一些内容，比如记忆某个地图在某个地图的左边，某个地图在某个地图的右边，或者借助一些特殊的形状来进行记忆，这样的理解记忆则想对比死记硬背的效果会更好一些，从而也可以在一定的程度上提升学生的地理核心素养。
（二）有效的课堂互动可以促进学生核心素养的提升
对于现在的教学活动开展而言，同以往的教学方式相比就是，更加注重学生的综合素养培养，而不是重视学生的成绩分数，因此，教师也应当及时的针对自己的教学做出相应的改变，不应当再是一味地向学生进行知识讲解而让学生一味地听讲，这样的话，不仅不能够促进学生的地理核心素养的提升，而且还影响地理课堂教学效率的提升。因此，教师在开展高中地理教学活动时就需要重视互动在教学中的重要性。互动教学对于提升学生的地理核心素养是具有非常重要的现实意义的。在高中地地理教学活动开展的过程中，融入互动式的教学方法，可以在很大的程度上来调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而来促进学生地理核心素养的提升，促进地理课堂教学效率的提升。例如，教师可以将“辩论”引入到地理课堂教学开展的活动中来，在对某一章节的内容进行了讲解之后，教师可以从这一章节中挑选出两个比较有针对性的点，来让学生分组进行辩论，在加强学生对于本章节知识内容的理解的同时来提升学生的地理核心素养。
（三）通过问题式教学活动来提升学生的地理核心素养
现在的教学越来越提倡将教学的主体地位归还给学生，但是，对于学生而言，他们也是在不断地学习中，还有很多知识使他们感到不理解，而且面对一些新的知识内容会感觉毫无头绪，因此，归还学生的主体地位并不意味着教师要将课堂的主导权交给学生，而是要对学生进行适当地引导。教师可以在开展地理课堂的教学活动时，先向学生抛出几个比较有引导性有针对性的问题，让学生带着问题来对要学习的内容来进行探讨研究，在解答的过程中不断地提升自身的地理核心素养，从而也可以促进地理课堂的教学效率的提升。
综上所述，高中地理课堂教学活动的开展需要以新课改理念为依据。教师需要不断地革新自己的教学观念，创新自己的教学方法，在引导学生理论与实践相结合的同时，可以融入一些互动式、问题式的教学方式来对学生进行恰当的引导，从而使学生能够得到地理核心素养的提升，促进学生地理学习能够更好地开展，从而促进地理课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]陈静.高中地理学科核心素养落地的实践探索[J].考试周刊,2020(97):136-137+146.
[2]康永明.高中地理教学中学生地理核心素养的培养[J].课程教育研究,2020(47):44-45.