康冰洁
山东省济南西城实验中学 250000
【摘要】：小组合作是一种有效的教学模式，当前在各科教学中都得到了广泛的运用。在高中政治课堂教学中进行运用，可以改变学生的学习方式，提升学生的学习兴趣和积极性，学生在小组合作中能够相互学习和帮助，提升学习效率和效果，促进课堂教学有效性的提升。然而当前在教学中的运用存在一些问题，使得教学效果受限，这就需要教师分析存在的问题，采取有效的应用措施，充分发挥出小组合作教学模式的作用，提升教学的水平。
【关键词】：高中政治；小组合作；应用
引言
政治学科是以理论性教学为主，内容相对枯燥、篇幅大，高中生学习兴趣低下。而在高中政治教学中最关键的任务之一就是培养学生学习兴趣，小组合作是一种调动学生学习积极性，促使学生自主学习的有效方法，通过小组成员之间的探究、交流，能够有效提升学生对政治知识的理解和研究，进而提高高中生政治学习实效。
一、高中政治课教学采用小组合作的优势
（一）增进师生感情，加深同学情谊
新课改中要求日常教育教学活动应该更多地将学生作为主体，合作探究的教学方式能够很好地做到将课堂主体归还给学生，而不再仅限于老师，所以采用合作探究方式进行政治教学是十分有必要的。合作探究一改往日灌输式教学风格，通过师生合作、生生合作来促进彼此之间的联系，进而增加相互之间的交流机会。
（二）有利于培养学生的社会适应性。
小组合作能够最大限度发挥学生学习主动性，学生作为社会的一员，培养学生的社会适应性，才能够为其参与社会生产提供支持。而充分利用小组合作，能够有效培养学生社会适应性，具体如下：一是小组学习为学生营造了一个互动、共享的氛围，使学生能够有更多机会合作。合作学习中学生会逐渐认识到如何融入集体，如何发挥自己的优势和价值为集体服务，并了解合作、集体的重要性，这为学生适应社会生活奠定了基础。二是小组学习使学生更加乐于倾听他人的意见。学生想要更好的适应社会，必须要具备与他人交往的能力，而倾听是学生交往的基本素养。在小组学习中学生之间相互交流，在这个过程中可以吸取他人的优点，不仅促进了学生之间的取长补短，而且也培养了学生良好品质，使学生更加善于虚心倾听他人的意见。
二、小组学习在高中政治教学中的应用
（一）科学进行学生分组
科学分组是小组学习的第一步，高中政治教师要结合学生学习实际情况将学生分成若干小组。同时，分组要整合多方面要素，比如：学习成绩、性格特点、学习兴趣等等。教师要尽可能保障每个小组成员学习能力上的平衡以及学习兴趣、学习性格方面的和谐，这样才能够最大限度保障小组学习的顺利进行，并促进学生互动交流、取长补短。对于高中政治课程教学中小组合作学习模式的应用，要坚持强弱搭配的原则。对于为何使用强弱搭配的原则，就是以合理化的小组成员之间的搭配，推动学习好的学生具有更强的学习动力，让学习差的学生具有更强学习的自信心。以有效的强弱搭配来构建教学模式，将推动整个班级全体学生学习能力的提升。同时，强弱搭配是处于多个因素的考虑，比如学生的学习兴趣、学习能力、性格等因素，对学习小组实施合理化地分配，充分发挥强弱搭配来发挥出小组合作学习的效果。
比如：教师结合学生个性、兴趣、成绩等要素进行分组，班级学生分为若干小组，每个小组6-8人，其中2名成绩优异的学生、2名成绩中等的学生、2名成绩较差的学生、另外两名学生随机分配；每个小组成员中要平均分配表达能力强、性格活泼的学生，这个类型的学生具有良好的表达能力与语言素养，可以负责笔记记录和整理，还要具备两名性格沉稳的学生，这个类型的学生能够稳定情绪，保障整个小组工作的有序进行，可以作为学习活动的组织者和管理者，2名善于本主题探究、具备良好探究能力的学生，他们可以引领整个小组学习的快速进行，是学生一直保持在一个积极的学习状态中。这样才可以更好的促进学生小组学习，使其能够顺利完成合作。
（二）强化时政教学，拓宽学生知识面
在培养学生思想政治核心素养的过程中，教师还要注重强化时政教学，不断拓宽学生知识面。在高中思想政治这门课程中，时政知识是一种社会层面的内容，教师要把时政教学融入课堂教学中，让学生在学习的过程中积累知识。通过时政学习，学生能够把社会当作另外一个学校，这也正是陶行知先生倡导的“社会即学校”理念。社会作为一个大环境，其内涵知识无比丰富，而具体到高中思想政治这门课中，这种社会知识主要具体为时政知识。加深时政教学，从社会性层面来说，也有助于提高学生的政治认同观，培养学生的法治意识，还能够让学生通过时政知识了解到我国科学研究进展，初步培育科学精神，同时还能够不断激发学生进行公共参与的意识。这些思想政治学科的核心素养内涵，也都能够透过时政教学对学生产生影响。
（三）立足教材，挖掘法律常识
纵观当前的人教版高中政治教材，当中涉及许多法律知识，教师可立足于教材，对其中的法律知识点进行挖掘，做到追根溯源，以此作为开展课堂教学活动的重要依据，并让学生了解到教材编写的科学性与合理性。例如在人教版高中《政治生活》“生活在人民当家做主的国家”一节的教学实践中，“人民民主专政”为重点知识，教师在具体讲解我国人民民主的特点之一:最真实的民主时，可以引用法治材料“故意传播新冠肺炎，危害公共安全，可能涉嫌违反《中华人民共和国刑法》第一百一十四条、第一百一十五条第一款的规定，触犯以危险方式危害公共安全罪，最高判处死刑”，体现人民民主专政的法律保障。这样不仅能够让学生更好的理解教材，增强政治课堂鲜活性，从而提升教学效果。还能在潜移默化中向学生普及宪法与法律知识，增强学生的法治意识，培养其政治学科核心素养。另外，教师还应注重教材的延伸，因为某些法律常识在教材中是难以找到直接的证据的，教师只有不断挖掘与分析，才能获得更多的法律知识来为法治教学来提供依据。例如在人教版高中《政治生活》“政治权利与义务”一节中，教师在基于教材向学生讲解公民应当享有的权利与义务时，可附带与之相关的法律条文进行说明公民参与政治生活坚持的基本原则:“公民在法律面前一律平等”“遵守宪法和法律”等，结合公民的选举权权及被选举权、维护国家统一和民族团结、维护国家安全、荣誉和利益等义务，并要求学生联系自身经历来讲一些自己在实际生活中享有的权利与义务。这样不仅可进一步丰富课堂教学内容，还能帮助学生扩展视野与积累法律知识，增强学生的法治意识。
（四）注重案例教学，提高学生参与度
结合新课改教学背景来看，教师要想切实提高学生的思想政治核心素养，首先要从案例教学上下功夫，以新颖的案例教学法不断提高学生的学习参与度。教师在开展日常教学时，更要把思想政治的内容知识同学生生活的案例相融合，不断培养学生的核心素养。学生在思想政治知识的学习过程中，必然会接触大量生活中的案例，也会在自己的实践生活中遇到课本中的内容，把生活中的案例融入教学之中，也正是“生活即教育”这种先进教学理念的生动体现。教师要让学生在生活中接受教育，把教育知识融入生活之中，这种案例化教学正是把生活同教学相融合。在开展案例教学时，教师要注重案例选取的新颖性和实际性，只有选取的案例足够新、足够贴近学生的实际生活，在切实开展教学活动时，才能够让学生真正学知识，培养自己的核心素养。
结束语
高中政治教学中教师结合学生实际情况以及教学目标，合理开展小组学习的教学方式，不仅可以最大限度的发挥了学生学习主体性，也带动了学生学习的积极性，促进了学生良好学习习惯的形成。另外，小组合作学习也能够提高课堂教学实效，保障高中政治教学价值的发挥。
【参考文献】
［1］尹玉婷.浅谈高中政治教学中的小组合作学习模式［J］.课程教育研究，2019（08）：82.
［2］闫小辉.高中政治教学中小组学习的探讨［J］.课程教育研究，2017（01）：50.
［3］成志新.高中政治教学中如何提高小组合作学习的实效［J］.内蒙古教育，2016（06）：19.