龙开胜
湖南省邵阳市绥宁县东山侗族乡学校 422600
摘要：生物学是实验和实践的主题，这是初中学生需要学习的重要基础课程之一，它的教育效果和质量直接影响和决定学生的高中和未来生物学学习的基础。作为新课程改革提出的一种新的教学方法，情境教育法主要用于课堂教学的过程中，老师根据课程内容为学生创造一个特定的环境，使学生身临其境，这意味着学生可以接受更多的知识。本文从情境教育出发，解释并分析了其在生物学教育中的重要性，并对初中生物学教育中特定的教育策略和方法进行详细研究。
关键词：初中生物；情景教学；方法
引言：由于初中生物学教育的内容相对抽象，因此教师需要注意学生的思维特征和认知水平，以及需要构建有助于提高学生学习效率的学习场景，创建一个高效的初中生物学习课堂。情境教学是一种新的教学方法，老师可以结合学生的生活条件、课堂情况、学习状态等前提创建教学情景。这将增加课堂的乐趣，提高学生学习和参与生物学的热情，并改善初中的生物学教育质量。
一、情境教育在初中生物学教育中的重要性
在初中生物学教育中，根据情况运用有效的教学方法非常重要，具体的表现如下：一方面，在新课程改革背景下，情境教育是课堂教育的必然发展趋势。在学术环境中，发展学生能力的目标已从考试技能变为自学和全面发展能力的提高，这强调了情境教育在激发学生学习自主性和积极思考方面的好处。另一方面，情境教育本身是高度创新的，其创造学习情境的方法可以确保初中生物学课堂教育的活跃气氛，从而激发学生的兴趣，对知识探索的兴趣提高了学生的学习能力和知识素养。
二、设置问题场景以增加学生在课堂上的参与
在新课程改革的前提下，要注意的是，学生才是课堂的主人，学生是否积极加入到课堂活动中是教学有效性的重要标准。学生积极加入到课堂学习中并与教师进行交流，这对于提高生物学习效率非常重要。其次，适当有趣的情境指导课程在课堂开始时就会引起学生的注意，让学生积极的加入到课堂活动中。因此，思考比学习更有价值，质疑比思考更有价值。初中生物学老师使用问题场景来探索生物教学，激发学生提高学习效率。
例如，在讲授“细菌与真菌”的内容时，老师首先问：“细菌和真菌真的会破坏食物并伤害人体吗？”，“它们对我们有好处吗？”，教师要让学生对这些问题展开有意义的讨论，让越来越多的学生参与到课堂中，让教室分为变得更加活跃，教学的整体成功就完成了。
再例如，老师可以使用问题解决的方式来引入课程：“同学们，今天学习的内容是哺乳动物，老师我想知道你们知道哺乳动物式什么吗？”这样，一些学生就会受到激励，引发另一系列的疑问：“老师，我们是人类哺乳动物吗？”，“老师是青蛙哺乳动物吗？”面对学生的问题时，老师不能急着回答这个问题，要告诉学生学完本课后，你们一定会理解并找到自己的答案。
三、设置游戏场景加深教育
游戏对于初中生来说还是非常有用的，初中的生物学老师可以合理运用游戏，在生物学教室中设置游戏场景，加深教育效果并有效地引发学生兴趣。例如，在生物学课程的“人体内物质的运输”这一章中，学生需要清楚地了解血液在每个细胞和器官，流动组织和血管中的作用。老师这时可以设置一个游戏场景，并以游戏竞赛的形式组成几个学生小组。老师问一个问题，小组成员来进行抢答，优胜者将获得一份小礼物。这种竞争的游戏环境很棒，因为它会让学生觉得知识非常的有趣，并且可以有效地增加学生对学习生物学的兴趣，甚至会对未来生物的学习充满期待。培养学生有效的生物学学习习惯也是直接培养学生生物学学习态度的基础，设置游戏场景可以加深教育内容以及理解，让学生更加容易地接受生物学的学习内容。
四、创造生活教育，增强学生对知识的理解
生活是学生最熟悉的场景。这门课程的学习不仅是学习理论知识，更重要的是通过学习的理论知识指导学生解决生活问题。在初中生物学教育中，教师可以模拟生活条件，尤其是学生熟悉的生活条件，这有助于激励学生学习知识，同时加强他们对知识的理解。
例如，“健康地生活”这一章，老师可以问同学们：“如果我周围的人感冒了怎么办？你会怎么做？”，“当有人受伤流血了，你又该怎么做？”，设置学生在生活中可能遇到的生活问题，可以有效地引起学生的注意。下课后，学生总有一天会遇到老师上课时提问的这种情况，为了让学生可以在这种情况下冷静处理，为了能让学生把自己在课堂上学到的知识能应用到自己的生活中，教师必须有效地改善自己的授课方式与提问方式，创设生活问题情景，提高初中生物学课的教学效率，有效达到并完成初中生物学课的最终目标。
结束语：
通过探索初中生物学教育中的情境教育方法，能看出情境教育的方法非常多样化，可以快速加深学生的学习能力，促进生物学教育质量的全面提高。情景教育法在初中生物学教育中运用的主要目的是通过设置问题情景来提高学生在课堂上的参与度，设置游戏情境来深化教育，创造生活教育情景以提供生活问题的处理方法，深化学生对知识的认知，创建生物教学场景以指导学生可以进行更多探索性的实验。
参考文献：
[1]赵娟娟.初中生物教学中的情景教学研究[J].新课程,2020,(27):12.
[2]吴霞.初中生物教学中情景教学法的组织与实施[J].新课程,2020,(37):12.