王兰
四川省泸州市叙永县摩尼镇新苗实验中学 646418
摘要：语法是学生进行英语学习的重要工具，九年级作为承上启下的关键教育环节，语法教学效果将会对学生英语学习生涯产生不可磨灭的影响。微课的产生与发展为英语语法教学创新提供了新的契机，教师应提升语法课堂教学的包容性，进行大胆的尝试。充分激发微课的教育优势，为九年级英语语教学提供助力，为学生带来更多的课堂新鲜感，提升学习主动性。
关键词：初中；语法教学；微课
引言：语法是英语教学的基础环节，新课程标准对于初中英语语法教学提出了明确的要求，强调学生对于语言表达方式的感知能力，促使学生能够运用正确的语言形式表述相关事物。由于文化的差异性，初中学生对于英语语法的学习情况并不乐观，如何提升语法教学效果是教师感到困扰的问题。在教育信息技术的加持之下，以短视频为媒介的微课教学方式应运而生，为初中英语教学注入了新鲜血液。充分发挥微课优势，打破语法教学瓶颈具有重要意义。
1微课在九年级英语语法教学中的意义
微课对于提升九年级英语语法教学起到推波助澜的积极作用。第一，微课的合理运用有助于提升语法教学效果。微课将英语语法知识以短视频或是图片的形式展现出来，具有趣味性强、重难点突出以及时长短小精悍等特点。能够帮助学生在短时间内迅速抓住知识要点，并有的放矢的进行英语语法学习，提高学习效率。此外，微课有效弥补了初中生专注力持续时间短的缺点，更易于被学生所接受。第二，微课实现了课堂教学的延伸及拓展。微课打破了英语语法教学在时间及空间上的限制，学生能够根据自身学习需求，随时随地进行语法知识的学习与巩固。不仅为学生提供了便利的学习条件，及时进行查漏补缺，提升英语语法学习效果。而且一定程度上加快了学生自主学习意识及能力的形成与发展，有助于学生建立良好学习习惯。
2微课在九年级英语语法教学中的应用策略
2.1利用微课特点，实现个性化教学
教师充分利用微课模块化的特点，提升语法教学的层次性及针对性，实现个性化教学。以人教版“how can we become good learners”单元教学为例，此单元需要学生掌握by+doing结构表达方式。教师根据学生的接受能力，划分微课的层次，针对全员学生设置基础性语法知识微课内容，促使全部学生理解并掌握by doing语言形式，能够进行简单的问答对话。在此基础上，针对学有余力的学生，教师借助微课进行教学拓展，促使学生能够结合语境完成语法的表意功能，并实现灵活的运用，尝试进行短文的仿写，提升学生对于语法知识的感知力。
此外，教师将学生在学习中所遇到问题进行汇总，制作成微课，为学生提供针对性的指导，帮助学困生能够借助微课获得相应的扶持，根据自身需求调整学习进度及学习方法。通过微课在语法教学中的合理运用，提升教学引导方式的灵活性，实现高效教学。
2.2发挥微课优势，攻克教学难点
语法向来是英语教学的重难点内容，教师充分发挥微课的优势，将语法中的重难点知识进行提炼汇总，进行针对性的集中讲解，能够帮助学生系统的认知相应的语法知识模块，提升对于语法知识的感知力及把控力，进而攻克教学难点。例如，在讲解宾语从句相关语法知识时，教师将宾语从句的引导词、语序以及时态等知识制作成微课更为系统、直观的展示给学生。以引导词为例，教师首先给出简单句与复杂的宾语从句进行对比，让学生观察两句话的区别，引出宾语从句概念认知。然后，将宾语从句陈述句及疑问句中所设计到的引导词汇总到一张图表，转变学生仅仅将that作为判断宾语从句唯一标志的片面认知，明确宾语从句的引导词包含了that、if、whether、wh-/how等，促使学生全面理解宾语从句。借助微课强化重难点知识，将琐碎的知识点串联起来，构建知识体系，加深语法知识认知。
2.3依托微课灵活性，推动教学方法创新
九年级学生对于英语语法知识存在畏难心理，学习兴趣度普遍偏低是影响语法教学质量的重要因素。教师依托微课灵活的构建形式，创新教学方法，提升语法课堂教学的趣味性。例如，在讲解if引导的条件句相关语法知识时，首先，教师利用微课构建语言情景，给出代表不同时态的图画，并针对图画内容设置情景问答对话，“What will you do if it rains tomorrow?”“If it rains tomorrow, I will …. ”，帮助学生感知条件句的时态运用规律。其次，引导学生对微课中的对话内容进行对比分析，总结if引导的从句时态通常为主句表示一般将来时，而从句使用一般现在时。最后，教师借助微课引导学生将所熟知的歌词以if从句的形式表述出来，提升语法教学的趣味性。依托微课将枯燥的语法知识以富有趣味性的形式展现出来，促使学生借助情境体会语法的结构及其用法。
结束语：
微课是现代化教育信息技术刺激所衍生的新型教育教学模式，将微课与九年级英语语法教学相结合是顺应时代发展的必然趋势，不失为教学创新的有力尝试。就目前而言，微课的运用仍然处于探索阶段，需要教师立足教学实际，转变固化的教学思维，勇于尝试多元化的教学方法，丰富语法课堂教学组织构建形式，攻克教学难点，提升语法教学效果。
参考文献：
[1]康盼.微课在初中英语语法教学中的运用策略研究[J].软件导刊(教育技术),2019,18(06):59-61.
[2]仇炜松.通过微课将翻转课堂运用于初中英语语法教学的策略[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):270.