胡成江
贵州省六盘水市盘州市第五中学561601
摘要：一些学生在初中阶段非常擅长物理，但是进入高中后，他们的成绩和学习能力会随着难度水平的提高而逐渐下降，少数民族地区拥有许多不擅长物理的学生，如何有效地提高物理教学的成效，如何与这些学习障碍的学生相处，已经成为物理教师首要面临的问题。因此，本文对此问题进行了研究，讨论了民族地区出现学困生的原因，并提出了改变学业困难学生的策略。
关键词：民族地区；高中物理；学困生
引言：物理是高中课程中比较有难度的学科之一。许多学生觉得学物理压力很大，无法对物理学习产生兴趣。这通常会导致学生物理学习表现不佳，学习效果不佳以及学习水平不符合课程要求，成为“学困生”。加强学生自主学习的能力是突破这一困境的有效方式，学习困难通常表现为学习障碍，学习成绩差等。在中国，基于学业成绩评估的结果进行学生水平定义是一种普遍的观点。但是，在学校学习中，学习水平不符合基本标准的学生称为学习困难学生，课程标准通常反映每个学科或每个学科的学生要达到的预期水平。
一、高中生物理学习困难的因素
1、没有形成优秀的学习习惯，缺乏科学合理的学习方法
在初中阶段，学生可以通过记忆和问题回答的方式来提高物理成绩，但中学毕业后，物理知识的难度和抽象形都会有所提升。一些学生虽然在努力运用物理定律去解决问题，但学习的方法过于陈旧，花费的时间很多但收到的回报较少。在这种前提下，学生会开始怀疑自身的学习能力，并开始认产生自己不适合学物理的想法，有些学生甚至因为害怕物理学科而感到学习的无助感。随着时间的流逝，他们就会慢慢放弃物理的学习，成为了真正的学习困难学生。这主要原因是学生没有良好的学习习惯，没有形成科学合理的学习方法。
2、学习态度不当和不良的学习习惯
俗话说“态度决定一切，好的态度是成功的一半”，但是大多数学生都不愿端正学习态度，不服从老师的指导，物理学习障碍的学生们从不主动预习和学习，有些学生发现学习物理是没用的。作业是老师布置下来的负担，写作业是一个极其痛苦的过程，学困生从来不思考或总结作业中自己领会错误的地方。
3、基础知识薄弱
高中物理非常全面，包括语言、数学、生物学和化学。如果学生对这些科目的内容不熟悉，他们也无法理解物理中一些专业术语的意思。特别是在物理学中包括含了很多的内容，例如抛物线形、极值、三角函数等。如果数学基础薄弱，则学习物理会非常困难。即便学生在脑海中有关于公式的印象，但却不能将其合理运用，这也是学生无法得出正确计算结果的原因。
二、转变物理学生学习困难的方法
1、教授正确学习方法和学习信心
由于物理知识的复杂性，基础薄弱或长期不良的学习习惯会导致学生在物理课上没有学习动力。因此，引导学生形成正确的学习方法并重拾学习信心尤为重要。优秀的物理老师会尽力营造和谐、热情、友好和包容的课堂氛围，善于倾听和欣赏学生，这将恢复学习障碍学生的信心，并使他们以轻松的思维方式参加物理课的学习。
例如，有学习障碍的学生非常容易忽略“摩擦力”这一节中摩擦运动的摩擦系数的变化。教师需要帮助学生正确理解和评估对物体运动的状态，但学生会忽略了摩擦系数的变化，这就需要教师来进行及时提醒。请记住，教学生的老师不仅需要批评，还需要指导和鼓励，还需要加强困难学生的基础，并教他们形成正确的学习方法。
2、提高抗压能力并指导目标设定
中国的快速发展拥有让当今的学生们都拥有了一个良好的生活环境，因此他们不会面临任何生活上的困难，这其实也是一个缺点，这会使得有学习障碍的学生失去一定的抗压能力。教师要结合学习状况和人格特质，设定正确的学习目标，鼓励学生积极学习，并鼓励学生发展自己的知识体系和学习习惯。
例如，物理学习有问题的学生不擅长分析运动力之间的关系，这是由于运动学公式掌握不熟练导致的。因此，可以在学习“速度和加速度”的知识之前为有学习障碍的学生单独创建一本公式指南，并教会学困生制定正确的学习目标，检查遗漏并加强每个环节的知识体系建设。
3、改进教学方法，扩大交流渠道
作为一名物理老师，既要专注于丰富学生的知识水平，又要提高学生课堂享受度，建立和谐的交流关系，并教授尽可能多的知识。教师可以引入尽可能多的多媒体教学方法，并使用基于问题的教学方法来连接物理教育。
例如，在教授“抛体运动”课程时，教师可以首先播放一个抛物的视频，然后让学生仔细观察物体曲线运动的变化，问学生：“物体是朝哪个方向前进的？”老师还可以教室里进行示范实验，并邀请有学习困难的学生一起进行实验，提高课堂中的互动水平，扩展交流渠道，以增加学生对物理学的兴趣。
结束语：
鼓励物理学中的“学习障碍学生”进行学习，要关注学习障碍学生的心理活动，促进各个学科的整体均衡发展，这是老师应尽的责任和义务。教师应尽可能改善教学方法，平等对待“有学习障碍的学生”，增加对课堂的兴趣，注意培养学生正确的人格和学习习惯。
参考文献：
[1]段有军.谈高中物理学困生群体的转化方法[J].学周刊,2020,8(8):115-116.
[2]沈瑞知,刘平.高中物理学困生的转化策略之我见[J].神州,2020,(5):179.