周晓敏
浙江省义乌市龙回实验小学 322000
摘 要：随着信息时代的飞速发展以及新一轮课程改革的推进，核心素养已成为教育领域的一个热词，也是当前学校对学生的主要培养目标。本文从核心素养的培养出发，去探讨如何在核心素养背景下，优化小学信息技术课堂教学。
关键词：核心素养；小学信息技术；教学措施
学生核心素养的培育是当前教育教学深化改革的重点，这也是时代发展的要求。学生发展核心素养的培养需要通过多种教育渠道来实现，学科教学显然是学生核心素养培养的主要渠道。现在学到的知识有可能过个三五年就淘汰了，所以学科教学的重点应从“知识本位”走向“核心素养本位”。本文尝试在小学信息技术教学活动通过优化教学策略来培养学生的核心素养。
1在小学信息技术教学活动中培养学生核心素养的重要价值
首先，教师要正确认识到核心素养的定义，从概念上理解核心素养。它代表的是一个人所具备的关键品格以及核心能力，如果学生可以掌握这些关键品格以及核心能力，那么就会对学生今后的发展产生积极影响，满足学生在成长过程中的需求。
1.1有效提高学生的学习能力
在小学信息技术教学活动过程中提升学生的核心素养，对于小学生来讲可以帮助其解决学习中所遇到的问题，促进学生对信息技术学习积极性的上涨，带领学生更加主动地融入到信息技术的学习活动中，增强学生的学习能力，为学生今后的发展奠定良好的基础。
1.2有力促进学生的发展潜力
在小学信息技术的教学过程中培养学生核心技能，与我国新课程改革教学理念的要求是相符合的。它不仅可以为我们国家提供出更加高质量的人才，同时还会促进我国信息技术教学活动的进一步发展，营造出具有高质量的信息技术教学课堂。
2 在小学信息技术教学活动中培养学生核心素养的积极举措
2.1创设情境，寻找课堂学习的价值
将任务驱动教学法融入到信息技术课堂中，使用任务的方式可以更加直观的呈现出学生的整个学习状态，让学生在每一步的学习环节中都要了解到自己应该做什么，以哪种方式来完成任务，接受新的知识。在开展小学信息技术学习过程当中，教师要进行合理的任务设计，推动学生真正的融入到学习当中。如教师带领学生学习如何制作PPT时，就可以给学生布置任务，要求学生制作一个简单的PPT内容，主题可以是美食或者是家乡风景等。运用这种主题的设置，还能够起到激发小学生完成任务的积极性，促使整个信息技术教学效果的提升。
2.2 丰富内容，提升计算思维的品质
计算思维能帮助学生更加有效地解决复杂问题，能运用方法将复杂问题分解成能够操作的不同环节，能对问题开展优化以及简化工作。
小学阶段教师可以培养学生的计算思维，带领学生通过观察，发现问题，然后再去解决问题。解决问题具有多种途径，学生可以将问题转变为计算思维，将抽象的问题变得更加化具体，分解成可以开展的步骤。教师在信息技术课堂中可以将流程图或者是思维导图这些工具推荐给学生，让学生掌握工具的使用方法，认识计算思维。最后，教师还可以通过启发学生、展示评价学生作品等方式来让学生学习更加优化。
2.3创新设计，追求教学设计的创意
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，科技创新越来越决定一个民族和国家的发展进程。”我们信息技术老师应该追求有效、有创意的课堂，这样才能把学生吸引住，又能利用课堂培养学生适应终身发展和社会发展需要的实践创新意识和能力。教材往往通过一些例子的操作促进各种目标的实现，虽然教材编写者力求选用学生都熟悉的例子，但仍不能照顾到每个地区和所有学生。因此，教师在教学活动中要勇于开发课程资源，结合学生的生活实际和自身体验，选用学生熟悉的例子和情境进行替换，使学生学习更有兴趣。
如三年级下册第10课《认识网络》，教材中就几句话，大家都觉得没什么好上的。没想到在优质课评比现场几位老师上的很精彩：有教师让学生体验教室的网络，学生们有的趴在地上去观察，有的顺着网线去找源头；有教师引导学生解决网络故障的；有教师让学生分组体验物联网功能的（将智能插座、智能风扇、小爱音响、智能打印机、智能家居等搬上舞台的），也有渗透网络道德、网络思想的。各位老师创意无限、精彩无限。引用这些生活中创意应用，让课堂增添了许多新意，极大的激发了学生探究的兴趣，提升了学生的信息意识。
2.4设计探究，挖掘技术背后的思想
指向核心素养的教学需要引导学生对关键问题进行探究，探究的议题要从教学的核心内容（学科中的主要内容、关键内容）中挖掘和提炼。信息技术奥秘无穷，并不是所有的问题都适合探究，我们应该根据知识特点和学生认知基础选择是否适用探究性学习方法。一方面，信息技术教材中设计了部分适合学生探究性学习的议题，教师要运用好，不要随意放弃探究或者把它上成知识点灌输形式。另一方面，教师可根据学生的学情和需要挖掘和提炼出一个或几个需要探究的问题供学生开展探究性学习。探究的问题可以是实践操作的，可以是课堂上教材内容的拓展延伸，也可以是对自然和社会现象的探究，探究的问题还包括开展创新探究。
3 结束语
信息技术课程的显著特点是以应用为主,许多信息技术教师就以信息技术基础知识与技能为中心开展教学，而忽视了学生核心素养的培养。每一堂信息技术课都承担对学生进行核心素养培养的重任，需要我们教师在教育教学过程中精心设计、不断优化教学策略才能逐渐养成。
参考文献：
[1]黄铮.任务驱动法在小学信息技术教学中的应用[J].当代教研论丛，2016(05):64.
[2]李晓红.如何在小学信息技术教学中培养学生的信息素养[J].科技视界，2015(20):34.
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