张燕莉
四川省攀枝花市第三高级中学校 617000
摘要：外研社出版的英语教材从第六册（顺序选修6）开始，每一模快的词汇量大幅度增加，长课文也由以前的一篇Reading加一篇Cultural?corner增加到三篇Reading加一篇Cultural?Corner。每天要评讲头一天的家庭作业，有时还要评讲周考和月考试卷，老师们大都觉得时间紧任务重，完成不了教学任务！所以包括我在内的很多老师都会采取不同程度上整合教材来提升课堂效率。下面我以选修六第一模块来谈谈我是如何整合这一部份的教学内容。
关键词：整合教材，阅读，提升课堂效率
选修六第一模块话题是Small?Talk（闲聊/聊天），这一模块包括三篇Reading：第一篇How?Good?Are?Your?Social?Skills?第二篇The?Wrong?Kind?of?Small?Talk第三篇Making?Friends?in?the?USA和一篇Cultural?Corner：The?AAA。在我的英语课堂上，每天都会有一名学生进行五分钟的全英语值日报告(daily?report),然后我会根据学生的值日报告进行点评，再顺势引入当天要讲的话题。这种课堂导入的形式，学生非常感兴趣。做值日报告的同学会感觉很有成就感，听值日报告的同学感觉很有新鲜感。比如在上选修六第一模块时，当天做值日报告的同学展示的是在信息时代程序员的优势，?值日报告结束后，我请同学们用英语进行小组讨论，话题是你们理想的职业是什么？同学们讨论的非常积极，讨论结束后的答案展示也是五花八门，我问同学们在讨论的过程中是否聊得非常愉快，同学们都说很享受这个过程，我就请同学们翻到教材的第八页，要求他们以最快的速度阅读完本模块的第二篇长课文The?Wrong?Kind?of?Small?Talk并要求他们在阅读的过程中思考一个问题，如果他们和文中的主人翁Esther进行聊天,会感到很愉快吗？为什么？阅读完后，学生们对文中的主人翁产生了浓厚的兴趣，并且纷纷表示坚决不会喜欢和这种类型的人进行聊天，原因是这种类型的人太可怕，会让与她一起聊天的人感到特别的尴尬。由于同学们提到了尴尬，所以我就请同学们进行小组讨论，找出文章中的主人翁和多少人进行了闲聊，然后又是怎样使对方感受到尴尬的？在讨论的过程中，为了得到准确的答案，同学们必须把文章的内容进行整理和归纳，相当于再一次进行了语言的输入。讨论完主人翁怎样使与她闲聊的对方感到尴尬之后，我让学生讨论主人翁的主要问题是什么？是什么原因导致了主人翁这些问题？同学们很快在文章中找到了正确答案。
讨论完文中的主人翁，我就引导学生思考自己在现实生活中是否也存在像文中主人翁Esther所呈现的问题？我们会不会在闲聊的过程中有意或无意地让对方感到尴尬？我们知道如何与陌生人进行聊天吗？我们的聊天技巧究竟如何？
在同学们思考的过程中，我请大家把教材翻回到第二页，先迅速浏览课文的标题How?Good?Are?Your?Social?Skills和三个小标题，第一Learn?how?to?do?small?talk第二Develop?your?listening?skills第三Learn?the?rules，了解整篇文章的整个框架结构之后，我就请同学们认真阅读第一个小标题下面所包含的内容并且请同学们思考，在与陌生人聊天的时候，选择什么样的话题作为开场白最好，什么样的话题必须要避免?同学们意识到应该选择一些例如音乐，艺术，运动，电影等轻松的，低风险的话题作为开场白最好，而那些涉及到个人隐私或者宗教信仰等严肃话题则需要尽量避免！然后我请同学们认真阅读第二个小标题下面所包含的内容，请同学们找出在倾听的过程中，哪些是能做，哪些是不能做的行为？接下来我请同学们迅速浏览完第三个小标题，Learn?the?rules下面所包含的内容，让学生意识到不同国家有不同的社交规则，我们应该入乡随俗，Do?as?the?Romans?do。
???? 到这个时候我开始让同学们进行反思，这一节课当中，我们知道了，恰当的选择低风险的话题来作为闲聊的开场白，我们也知道了，在倾听的过程中，哪些事能做？哪些事不能做？我们还了解了不同的国家，有不同的社交规则，我们知道在闲聊的过程中，Esther那些让人尴尬的言行我们一定要避免。那么如果我们要想把一个聊天友好的持续一段时间，我们该怎样做呢？是开场白之后就开始滔滔不绝的聊自己吗？还是持续不断的向对方进行提问呢？最后我请同学将教材翻到第13页文化角The?AAA(AAA模式)。请同学们迅速找出能让闲聊友好的进行下去的最佳方法。Answer?,add?and?ask，(回答补充和询问)，为了巩固课堂所学的内容，我请全班同学以小组为单位，运用闲聊的技巧和3A的模式准备一个三分钟左右的聊天对话，第二天在课堂上进行小组展示。通过整合，我打乱了教材原本的编排顺序，先处理第二篇长课文，接着处理第一篇和第四篇长课文，大胆地省略了第三篇长课文，大大的节约了课堂时间，提升了课堂效率。学生既有了理论知识的语言输入，也有了实际操作的表演，进行语言输出的锻炼，学生学得很轻松，老师教的也很愉快。尤其是第二天的课堂展示环节，两个班的同学表演得非常精彩！内容丰富，涉及到我们日常学习生活中的很多场景，语言风趣幽默，感情充沛！整个展示过程中教室里充满了欢声笑语！这样的整合教学应该给学生们留下了深刻的印象.
【参考文献】
[1]刘道义. 新高中英语教材教法的继承与创新[J]. 基础教育外语教学研究, 2006(05):18-25.
[2]王蔷. 核心素养背景下英语阅读教学:问题,原则,目标与路径[J]. 英语学习, 2017:19-23.