杨洪博
湖北省来凤县第一中学
摘要：在教师的实际教学实践中，学生在学业成绩、思想道德和学习方面经常会面临相对困难的学术问题，由于家庭和个人原因，这些学生通常会对学习提不起兴趣，缺乏学习热情会导致成绩持续下滑。教师需要科学分析学生为何会在化学学习中产生厌学的情绪，要制定合理的转换策略，并帮助学生提高学业成绩。
关键词：高中化学；学困生；成因分析
引言：从广义的角度来看学习困难生是指那些智力发育正常但学习成绩不佳且实际学习条件不符合新课程标准要求的学生。教育研究表明，有学习障碍的学生非常普遍，他们的存在让高中课堂教学质量很难得到提升。下面，本文从多个方面研究高中化学学生学习困难出现的原因，并根据高中化学课上的实际情况提出合适的转化方法。
一、高中生贫困的原因分析
学生学习困难都是由特定原因引起的，为了让这一问题可以妥善得到解决，教师需要深入研究并找出产生学生学习障碍的原因，并根据学生自身情况来改善他们的学习成绩，构建相应的解决策略。
1、学生对学习不感兴趣
兴趣在学生的学习过程里起着催化作用，并非必不可少。但是，随着新课程改革的实施和进展，人们对教育的兴趣日益增加。因此，教师需要引起学生对学习的注意。在考虑学生的学习障碍出现原因时，有必要将学生对于学习的兴趣也考虑进去。如果学生对化学学习非常感兴趣，它将大大减少学困生的数量。因此，在教育中，教师有必要注重学生学习注意力的发展，注意他们的人格特质，充分了解他们的嗜好和偏爱以及教育的物质和精神方面需求。从目前出现学业障碍学生的情况来看，大多数学生都是对化学不感兴趣的，对化学知识也没有清晰的了解。
2、学生自身基础能力弱，学习方法不恰当
如果学生的化学基础薄弱，老师在课堂上也不注意学生基础知识的学习，那么化学教学将变得更加困难。对学习障碍学生的分析表明，大多数化学能力不足的学生都是基础薄弱，基础薄弱会影响教学课程进度，课堂中存在许多学生无法自己理解老师提出的问题，随着问题的累积，学生失去了学习的热情，造成了恶性循环，这进一步拖累了他们学习成绩的提升。从学习障碍学生的当前学习状况来看，大多数学生还存在着学习方法不当的问题。
3、教学方式陈旧，学生学习动机不强
教育是一个双向过程。学生是教育的主体。教师在引导学生学习方面扮演着重要的角色，学习障碍的学生的出现与老师的教学脱不了干系。因此，教师要寻找教学过程中的问题。很多化学老师在教学中仍使用过去的教学方式。老师们只顾自己在讲台上热情洋溢地传授着新课，但是讲台下的学生们却不愿学习，教室里的气氛沉闷，教师的教学方法过时且缺乏创新，这也是学困生出现的一个首要因素。
二、减少化学学困生数量的方法
1、使用有趣的化学实验来提高学生对化学学习的渴望
化学是一门实验性学科。化学实验可以加强学生的学习意识。在高中化学课上，教师通常难以利用实验资源来根据课程内容定制实验课程，这降低了学生化学快乐感的体验。学生对实验本身的感受会内化相关知识，从而激发学生对知识的渴望和热情。在高中化学课程上，老师可以在课堂上展示有趣的实验，并允许学生模仿实验。这不仅可以增进学生对知识的理解和掌握，还可以帮助他们提高智力，从而显着提高他们的学习成绩。
例如，当研究高中化学课程的过氧化钠的性质时，教师可以引入两个有趣的化学实验，根据这两个小实验，教师可以与学生一起对过氧化钠的性质进行阐述。在有趣的气氛中学习不仅可以激发学习障碍学生对化学的兴趣，而且可以进一步激发他们探索化学知识的欲望。
2、进行循序渐进的教育，帮助学困生转型
有学习障碍的学生通常基础较差，如果教师为有学习障碍的学生和其他化学课堂学生设定统一的教育目标，则有学习障碍的学生将会获得更多的学习困难，在以后的学习中可能会进一步放弃化学学习。因此，化学老师要根据学生的实际状况，特别是学习障碍学生的学习状态，构建不同的教育目标，以更好地完成学习障碍学生的转变。
例如，当讲授“无机非金属材料的主角——硅”的时候，教师可以为不同的学生设定不同的教育目标。有学习障碍的学生不需要一次学习很多知识，他们只需要知道硅的基本化学反应现象即可，具有硅的物质可能显示出什么样的相似的反应，避免学困生害怕学习化学的心理出现。
3、创新的教学方法和活跃的课堂氛围
教学方法在整个教学过程中占据核心地位，教师的教学手段也对学生的学习热情构成一定的影响。但是，现下学生的总体热情并不高，时因为当前教师的教学仍以传统教学为主导。为了促进学困生的转化，教师需要创新教学方法，提高了学生在课程中的主要作用，并为他们提供了一个自我完善的化学课程平台。
结束语：
换句话说，学习障碍学生的转变不可能一蹴而就，这是一项艰巨的任务，这对高中化学老师提出了很高的要求。高中化学老师在激发学习兴趣的基础上，要学习加强与学习障碍学生的沟通，并改善与学习障碍学生的心理状态，应当为学困生提供循序渐进的教育，从基础上完成化学学困生的转变。
参考文献：
[1]吴福林.高中化学学困生的成因分析及转化策略研究[J].读与写,2020,17(34):200.
[2]毛海霞.高中化学学困生的成因分析及转化策略研究[J].大观周刊,2020,(10):232. DOI:10.12224/j.issn.1008-925X.2020.10.191.